王守升

作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的興趣。尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)，如果忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，忽視了教師的有效主導(dǎo)，不從細(xì)節(jié)方面著力打造輕松、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，那么，教學(xué)效果定會(huì)大打折扣。那么，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用怎樣的策略才能營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率呢？筆者通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了“著眼兩‘主、打造三‘細(xì)”這一初中英語(yǔ)課堂氣氛的營(yíng)造策略。

1. 著眼兩‘主

“著眼兩‘主”即營(yíng)造課堂氣氛要著眼于以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。作為初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐語(yǔ)言的主陣地。營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)的興趣，而且能夠充分發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。著眼于以教師為主導(dǎo)，就是要發(fā)揮教師的課堂組織能力和學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用。許多初中英語(yǔ)教師之所以叫苦不迭，不能輕松、愉悅地上好英語(yǔ)課，關(guān)鍵就在于不能通過(guò)自己的組織和主導(dǎo)營(yíng)造課堂氣氛。其結(jié)果只能是教師在課堂上講得口干舌燥，而學(xué)生卻挖耳撓腮，不能有趣地傾聽(tīng)。所以教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)課堂、組織學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造師生共享的有效學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下自覺(jué)、自然地融入課堂，和教師一起共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。著眼于以學(xué)生為主體，就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去。

尤其是初中英語(yǔ)課堂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，就會(huì)顯明地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。所以，突出學(xué)生的主體地位不僅決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，而且刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提高。在以往的教學(xué)模式中，教師壟斷著課堂，課堂變成了一言堂；教師充當(dāng)著演員，學(xué)生只能被動(dòng)地當(dāng)觀眾，只有洗耳恭聽(tīng)的份，沒(méi)有主動(dòng)積極地思考與表達(dá)。新課標(biāo)要求初中英語(yǔ)教學(xué)要著眼學(xué)生實(shí)際，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這就需要教師以學(xué)生為主體，在教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，力爭(zhēng)輕松、愉悅地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極佳環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主、輕松、愉悅地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力發(fā)展和提高的過(guò)程，以此彰顯語(yǔ)言課堂的本色。

2. 打造三‘細(xì)

所謂的“打造三‘細(xì)”即從三個(gè)細(xì)節(jié)——富有創(chuàng)意的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置、快樂(lè)輕松的表意互動(dòng)、形象生動(dòng)的視頻播放出發(fā)，營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要從課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)來(lái)完成。一是有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，引人入勝，給學(xué)生提神增趣。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半?！鄙险n前幾分鐘風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白、生動(dòng)的故事、形象豐富的視聽(tīng)素材，都會(huì)效果極佳地消除學(xué)生的疲勞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要知道，從細(xì)處設(shè)置富有創(chuàng)意的導(dǎo)語(yǔ)，往往會(huì)直接影響整堂課的課堂氣氛。當(dāng)然，從細(xì)處設(shè)置富有創(chuàng)意的導(dǎo)語(yǔ)，還要講究介紹相關(guān)背景知識(shí)的方式、選擇激活學(xué)生思維方法、直通連接學(xué)習(xí)重點(diǎn)的途徑。這樣，才能讓學(xué)生在思維的主動(dòng)投入、自主發(fā)散中走入下一步的教學(xué)活動(dòng)中去。二是從細(xì)處設(shè)計(jì)快樂(lè)輕松的表意互動(dòng)環(huán)節(jié)。利用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)、好勝心理，在組與組之間﹑男與女之間﹑師生之間、同桌之間展開(kāi)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)競(jìng)賽或情景對(duì)話活動(dòng)，讓全體學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，以很好地促進(jìn)互相間的學(xué)習(xí)、互相間的幫助、互相間的表達(dá)等等，并通過(guò)個(gè)人或小組加分給予其它物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生一旦在互動(dòng)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中取得一定的成績(jī)，必然會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，包括集體榮譽(yù)感和成就感。有了這種快樂(lè)愉悅的體驗(yàn)收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望就自然會(huì)更加強(qiáng)烈，參與意識(shí)也自然會(huì)逐漸增強(qiáng)。當(dāng)然，合作精神也會(huì)不斷得到有力地培養(yǎng)和漸進(jìn)式發(fā)展。三是從細(xì)處選擇播放形象生動(dòng)的視聽(tīng)資料，以渲染課堂氣氛，給學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅和享受。隨著多媒體教育技術(shù)的發(fā)展，利用與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的視頻等資料，往往會(huì)顯示出與傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閺募?xì)處運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段，會(huì)使學(xué)生身臨其境、觸景生情，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地讓學(xué)生把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)增加學(xué)習(xí)的形象性、生動(dòng)感，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維與表達(dá)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

3. 總結(jié)

總之，“著眼兩‘主、打造三‘細(xì)”，是初中英語(yǔ)課堂氣氛的營(yíng)造的有效策。它會(huì)使英語(yǔ)課堂45分鐘的學(xué)習(xí)變得輕松、愉悅積極；它會(huì)讓教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，它會(huì)讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體；也會(huì)使我們的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

[1] 孫燕萍. 加強(qiáng)課堂互動(dòng)， 促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)[J]. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（06）.

[2] 戴新林. 和諧的音樂(lè)課堂是學(xué)生的天堂[J]. 科技資訊， 2010（21）.

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第五中學(xué)）