高鴻

外語課堂教學的高低取決于三大要素：外語教師，外語學習者和外語課堂情景。在中學外語課堂教學中，良好的課堂教學情景不僅使教學變得非常有趣，更重要的是能夠很好地激活學生的思維和求知欲。因此外語教師要設法創(chuàng)造一個良好的，適合學生學習外語的課堂氣氛，使學生收到事半功倍的效果。

1. 教學導入的情景設計

1.1用社會熱點問題或視頻導入，為創(chuàng)造良好課堂教學情景做準備

高一必修2的第3單元Computers 是關于信息技術的發(fā)展史，電腦和機器人。我先讓每個學生設計一個最理想的家，可以有各種新科技。學生們非常踴躍，有的學生設計有一個多功能電腦操作臺，他的家可以通過這個控制臺變成飛行器、潛水艇、海邊小屋或林中帳篷等。有的學生設計他的家有一個多功能機器人，可以幫他做各種家務，當他孤獨的時候還可以陪他聊天，當他在學習中遇到困難的時候，能夠成為家庭教師幫助他等。接著我導入了新課：“Can you tell me about the development of computers？”，“What do you think will be the next development？”這時候?qū)W生們對于這節(jié)課的內(nèi)容自然而然地產(chǎn)生了濃厚的興趣。

1.2利用一些小測試，吸引學生的注意力

設計與教學內(nèi)容緊密相關的一些智力小測試，來考查學生對所學內(nèi)容基本知識的了解，其目的是為了激活學生已有的背景知識，并使他們積極主動地參與本單元中心話題的思考與討論。

在高一必修1的第4單元Earthquakes 中我設計了如下小問題，“Are you calm before an earthquake？”（在地震面前，你會保持鎮(zhèn)定嗎？）“Imagine your home begins to shake and you must leave it right now. You have time to take only one thing. What will you take？ The key， money， food， clothes， or something else？”（想象你的家開始晃動而且你必須馬上離開。你的時間只能帶走一件東西，你會帶什么？鑰匙，錢，食物，衣服或別的？）“If your home shakes heavily， will you go out from your house or find a safe place to stay？”（如果你的家晃動得很厲害，你會從家里出去還是找一個安全的地方待著？）等。學生們邊思考邊討論，非常熱烈。下一步學生自然而然就投入到了這個單元的主題中，充分調(diào)動了學生們的好奇心，因此教學任務完成的很順利。還有必修5的第5單元First aids 也用了這種方法導入，效果也不錯。

2. 精心設計教學活動，營建課堂教學情景

這里的教學活動是指在課堂教學中為達到教學目的而精心設計的一系列有組織、有結構的行為和動作的結合，它是由外顯的操作行為動作和包含在其中的思維結合起來的運動形式，如游戲、表演（角色扮演）、日常交際、分組競賽等。教學活動是課堂教學過程中的主要環(huán)節(jié)。

在人教高一必修4第1單元Women of achievement一課時，為了加強學生的直觀印象，我采用了這樣的活動方式：把學生分為七大競賽組Work in groups of six. Express what you know about wildlife protection. Then use new words and expressions to make an interview. One acts as journalist， one acts as a chimp and one acts as Jane. （讓他們現(xiàn)場編排一個采訪，一個學生扮演記者，一個學生扮演大猩猩，一個學生扮演Jane Goodall）（一位用自己的工作和成就呼吁人類理解動物，尊重動物和保護動物的女科學家）。學生們都能用自己的語言并結合本課所學的內(nèi)容表達他們的想法。最后選出了最好的一組。這個活動既鞏固了學生們的新知識又培養(yǎng)了他們尊重動物保護動物的情感。

精心設計的教學活動較好地開發(fā)了學生的學習潛力，充分發(fā)揮了學生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，從而便于自己去認識發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和揭示和學知識本身的魅力。當然，課堂教學活動也并不是越多越好。 應根據(jù)不同的教學主題精心設計課堂教學的活動，選用適當?shù)幕顒有问健?/p>

語言是人對于環(huán)境的一種反應，或許正是從這一意義上來講，教學情景的設置在中學英語教學中更具有特別重要的意義。

[1] 姚麗芳. 創(chuàng)設教學活動情境，構建高效英語課堂[J]. 劍南文學（經(jīng)典教苑）， 2012（10）.

[2] 楊春瑜. 情景教學在英語教學中的應用[J]. 品牌（理論月刊）， 2011（Z2）.

[3] 李永軍. 語境——英語教學之本[J]. 現(xiàn)代中小學教育， 2005（05）.

（作者單位：甘肅省天水市第一中學）