孟盈盈

【摘 要】在高校中，電工屬于基礎(chǔ)性課程，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效整合電工課程，完善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 電工 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06C-0069-02

在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題日益顯現(xiàn)。在高校教學(xué)中，電工課程具有多樣化的特點(diǎn)，比如較強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及的知識(shí)面特別廣，必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的作用，有效整合課程內(nèi)容，使抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更加形象、生動(dòng)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。

一、電工教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的重要性

隨著時(shí)代不斷演變，電工技術(shù)已步入到嶄新階段，而社會(huì)對(duì)人才的需求也提出了新的要求，特別是電工專業(yè)的學(xué)生。抽象性、復(fù)雜性是電工課程的顯著特征，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在課堂教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間向?qū)W生講解重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生卻難以理解，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也不高，課堂教學(xué)效率低下。而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示不同類型的電工實(shí)驗(yàn)過程，有利于學(xué)生迅速融入到課堂教學(xué)中。更為重要的是，在多媒體作用下，教師可以反復(fù)向?qū)W生展示重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，更好地理解、掌握新的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生也能更好地把握不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，優(yōu)化已構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。從某種角度來說，現(xiàn)代信息技術(shù)在電工教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，是提高新時(shí)期高校電工教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

二、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的電工教學(xué)改革

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新的知識(shí)點(diǎn)。電工是一門重要的基礎(chǔ)課程，但概念、公式特別多，理論性特別強(qiáng)，原理又晦澀、難懂，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)的客觀需求，無法有效解決課程教學(xué)中存在的線路、圖表等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。為此，教師要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的重要性。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征等，以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，制作PPT課件，利用那些形象、生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫等向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，并合理設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲，逐漸對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

以“電動(dòng)勢(shì)、閉合電路歐姆定律”為例，電源的工作原理是整個(gè)章節(jié)的難點(diǎn)所在。在教學(xué)過程中，教師要明確該章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，先借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察在閉合、斷開開關(guān)情況下，燈泡的明暗程度，并向?qū)W生講授電源提供電壓的重要作用。在此基礎(chǔ)上，巧妙地利用PPT課件，以動(dòng)畫的形式來呈現(xiàn)電動(dòng)勢(shì)內(nèi)部電荷的具體移動(dòng)狀況，閉合電路中電流表等指針具體擺動(dòng)情況，并靈活運(yùn)用設(shè)疑法、啟發(fā)式，向?qū)W生提出具有針對(duì)性的問題，比如，在什么力作用下，電動(dòng)勢(shì)內(nèi)部的正電荷會(huì)朝著什么方向移動(dòng)？在閉合電路中，電流起到怎樣的作用？電流與電源端的電壓屬于何種關(guān)系？學(xué)生要以小組為單位，相互探討，回答這些問題，教師做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提高電工課堂教學(xué)效率

由于人類主要借助視覺獲取大量信息，聽覺也起到不容忽視的作用。在電工教學(xué)過程中，教師可以巧妙地利用這點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用視覺、聽覺，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。對(duì)于多媒體技術(shù)來說，圖文并茂、聲像結(jié)合等都是它的顯著特點(diǎn)，學(xué)生可以靈活應(yīng)用各種感官，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

以“電磁感應(yīng)”為例，在教學(xué)中，教師同樣可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，即磁鐵在插入、拔出線圈的時(shí)候，電流計(jì)指針的擺動(dòng)情況，知道什么會(huì)影響感應(yīng)電流磁場(chǎng)，并借助能量守衡定律，向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作PPT課件，講解如何應(yīng)用楞次定律，準(zhǔn)確判別感應(yīng)電流的方向。借助顏色、動(dòng)畫等，利用鼠標(biāo)，巧妙地控制播放進(jìn)度，加以說明，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生的觀察力、想象力等都得到應(yīng)有提升，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在新時(shí)代下，開放性是互聯(lián)網(wǎng)的顯著特點(diǎn)，擁有海量的網(wǎng)絡(luò)資源，有利于優(yōu)化學(xué)生的電工知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，不斷開拓學(xué)生的視野，獲取更多重要的電工電子知識(shí)，并靈活應(yīng)用到實(shí)際中。就傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師只能借助書本中一些圖形，向?qū)W生講述電工元件的結(jié)構(gòu)、原理等，枯燥、乏味，教學(xué)進(jìn)度非常慢。而在網(wǎng)絡(luò)作用下，師生都不再受到時(shí)空限制，教師可以選取大量有用的信息資源，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，而學(xué)生也可以針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)。具體來說，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載重要的信息資源，構(gòu)建虛擬網(wǎng)站。在該網(wǎng)站中，學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行自主探究，也可以進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)站查閱信息資源。在此過程中，師生角色顛倒，充分凸顯了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)作者、引導(dǎo)者等角色，也有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成“自覺、自主”學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

以“整流、濾波、穩(wěn)壓”為例，在教學(xué)過程中，教師要以教材內(nèi)容為藍(lán)本，從網(wǎng)上下載相關(guān)的信息資源，加以整理，制作成PPT課件。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引出新的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握電路結(jié)構(gòu)、電路工作原理、電流流動(dòng)情況等，腦海中可以回放出不同電路關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，綜合利用各種感覺器官，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行深加工，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（四）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力

隨著時(shí)代不斷演變，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求發(fā)生了質(zhì)的變化，急需要大量的創(chuàng)新人才。同時(shí)，在科技日益發(fā)展的浪潮中，現(xiàn)代信息技術(shù)和人們的工作、生活緊密相連，扮演著關(guān)鍵性角色。在電工教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改善了已有的教學(xué)環(huán)境，改變了課堂教學(xué)現(xiàn)狀，具有較好的教學(xué)效果。更為重要的是，它的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教育觀念、思維方法，能夠與時(shí)俱進(jìn)，注重自身技能的提高，采用多樣化的教學(xué)方法，比如分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。而多媒體的應(yīng)用使抽象、乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，電工教學(xué)也變得更加形象，更具趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠堅(jiān)持因材施教的原則，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

以“電磁”為例，借助實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難正確把握電場(chǎng)和磁場(chǎng)的具體變化過程。為此，教師可以利用多媒體的三維動(dòng)畫技術(shù)，來模擬電場(chǎng)、磁場(chǎng)變化過程。在這種真實(shí)的情景中，學(xué)生可以知道電場(chǎng)線、磁感線各自的分布情況，它們的動(dòng)態(tài)變化過程，知道其中蘊(yùn)含的變化規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘他們的潛能，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，不過分依賴教師，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。同時(shí)，在現(xiàn)代信息技術(shù)作用下，教師要不斷提高自身技能，注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)水平，學(xué)會(huì)借助多媒體輔助工具，高效完成教學(xué)任務(wù)。

（五）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化電工教學(xué)過程

在現(xiàn)代信息技術(shù)作用下，教師的教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師可以利用計(jì)算機(jī)編寫教案，節(jié)約大量的時(shí)間，再結(jié)合教材內(nèi)容，把教案改編成不同類型的多媒體課件，利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。這種人機(jī)交互的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，自始至終地參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的思維能力和合作精神，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率，呈現(xiàn)出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)氛圍。在多媒體教學(xué)中，教師不再采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加了師生間的互動(dòng)，優(yōu)化了電工教學(xué)過程，寓教于樂，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)電工課程的樂趣，為提高課堂質(zhì)量提供了有利的保障。

總而言之，在眾多工科專業(yè)中，電工課程是重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是非常必要的。它的應(yīng)用有利于促進(jìn)新時(shí)期高校電工課程改革，順應(yīng)素質(zhì)教育規(guī)律，改革電工教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)形式等，有利于轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的中心，培養(yǎng)他們各方面的能力，為其更好地步入社會(huì)，展現(xiàn)自身價(jià)值做好鋪墊。

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（責(zé)編 丁 夢(mèng)）