蔡宏明　木合塔爾·扎日　德勒恰提　劉桂萍

[摘 要]地球化學(xué)是地質(zhì)類專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。針對(duì)新疆大學(xué)資源勘查工程專業(yè)地球化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，可以提出地球化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段改革的基本措施，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]地球化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0130-02

地球化學(xué)是研究地球及其子系統(tǒng)（含部分宇宙體）的化學(xué)組成、化學(xué)機(jī)制和化學(xué)演化的科學(xué)，是地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)和資源勘查工程等地球科學(xué)類專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課。[1]該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握地球化學(xué)的基本概念、基本原理和研究方法，并在此基礎(chǔ)上初步建立地球化學(xué)思維，學(xué)會(huì)用地球化學(xué)原理分析和解決地球科學(xué)問(wèn)題。為了提高地球化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合新疆大學(xué)地質(zhì)與礦業(yè)工程學(xué)院資源勘查工程專業(yè)地球化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)地球化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段改革方面做了一些積極探索。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

新疆大學(xué)地球化學(xué)課程主要針對(duì)資源勘查工程專業(yè)，為必修課程，共48學(xué)時(shí)，無(wú)實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)內(nèi)容包括太陽(yáng)系、地球及地殼的化學(xué)元素豐度、元素的賦存形式、元素的地球化學(xué)遷移、微量元素和同位素地球化學(xué)等。課程的重點(diǎn)是1.元素在自然體系中的分布、分配、遷移演化的基本概念、基本理論和基本研究方法；2.微量元素、同位素在自然體系中的示蹤和計(jì)時(shí)作用的基本概念、基本理論和基本研究方法。就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法而言，其主要存在如下問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

地球化學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)二三十年代，真正發(fā)展始于20世紀(jì)50年代。盡管在地球科學(xué)諸多學(xué)科中創(chuàng)建最晚，但其發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，目前已經(jīng)滲透到地球科學(xué)所有領(lǐng)域，起著地球科學(xué)中心學(xué)科的作用。[2]目前，其教學(xué)內(nèi)容較少反映近年來(lái)地球化學(xué)學(xué)科發(fā)展中產(chǎn)生的新理論、新方法，迫切需要進(jìn)行改革。如果能夠及時(shí)引入本學(xué)科前沿領(lǐng)域的新理論、新方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力將起到重要作用。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

地球系統(tǒng)中元素和同位素的組成及元素的賦存狀態(tài)是地球化學(xué)的基本問(wèn)題，也是重要的教學(xué)內(nèi)容。這一問(wèn)題離不開(kāi)元素含量及賦存形式的分析方法，如X射線光譜法、原子吸收光譜法、原子發(fā)射光譜法等。由于缺少地球化學(xué)實(shí)驗(yàn)室可供教學(xué)，教學(xué)大綱中也缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以只能在課堂上對(duì)常用的、重要的分析方法進(jìn)行講解。這樣教學(xué)效果并不明顯，多數(shù)學(xué)生仍然不了解相關(guān)分析方法。

另外，地球化學(xué)中出現(xiàn)大量關(guān)于元素（同位素）組成的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)需要進(jìn)行處理以獲得一些參數(shù)或圖件，如稀土元素?cái)?shù)據(jù)及微量元素?cái)?shù)據(jù)的表示。由于缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，只能在課堂上講解處理方法和步驟，學(xué)生不能親自動(dòng)手操作，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果并不理想。

（三）教學(xué)方法單一，手段落后

目前，新疆大學(xué)地質(zhì)與礦業(yè)工程學(xué)院地球化學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師、課堂和教材為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。同時(shí)，由于種種原因，教學(xué)手段落后，依然采用“一支粉筆、一塊黑板”的形式，忽視了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容改革措施

（一）修訂教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是實(shí)現(xiàn)和完成教學(xué)內(nèi)容和要求的指導(dǎo)性文件，根據(jù)課程內(nèi)容的變化，適時(shí)修訂教學(xué)大綱，是教學(xué)改革的重要途徑。新的教學(xué)大綱確定地球化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和基本要求，要求教學(xué)內(nèi)容反映現(xiàn)代地球化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和重大成就。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)今地球化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀和地球化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，我們對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪。一方面，在同位素地球化學(xué)章節(jié)增加了Lu-Hf同位素體系，Re-Os同位素體系，年輕地質(zhì)體系的同位素和非傳統(tǒng)同位素的地質(zhì)應(yīng)用。考慮到分析測(cè)試技術(shù)在地球化學(xué)學(xué)科發(fā)展中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，教學(xué)內(nèi)容增加了分析地球化學(xué)的相關(guān)知識(shí)。另一方面，刪除目前教學(xué)內(nèi)容中涉及的元素的遷移、地球化學(xué)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)，這些化學(xué)類學(xué)科的基本理論是學(xué)習(xí)地球化學(xué)的先導(dǎo)課程，將不在教學(xué)中專門(mén)介紹。[3]

（三）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

地球化學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的加入可以幫助學(xué)生對(duì)深對(duì)其基本原理、基本方法的理解。例如，在“太陽(yáng)系的元素豐度”一節(jié)中加入實(shí)驗(yàn)課太陽(yáng)系元素分布豐度特征，以教材提供的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)將數(shù)據(jù)表轉(zhuǎn)化為豐度分布圖，進(jìn)而找出其分布規(guī)律。類似地，在巖漿形成和演化過(guò)程中的微量元素地球化學(xué)模型”一節(jié)中加入實(shí)驗(yàn)課部分熔融和結(jié)晶過(guò)程中不同元素的分配；在“稀土元素地球化學(xué)”一節(jié)中加入實(shí)驗(yàn)稀土元素?cái)?shù)據(jù)表示。[4]新增加的分析地球化學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在完成分析技術(shù)理論方法教學(xué)之后，組織學(xué)生對(duì)原子發(fā)射光譜，電感耦合等離子體質(zhì)普等大型儀器進(jìn)行參觀，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)儀器的了解。以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的加入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、教學(xué)方法改革措施

在教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容的改革是核心，教學(xué)方法的改革應(yīng)服從和服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。[5]在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，加大啟發(fā)式教學(xué)力度，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為主體參與到教學(xué)過(guò)程中。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

針對(duì)科研及生產(chǎn)實(shí)踐中知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且容易被學(xué)生接受的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中增加了相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例。[6]這樣，一方面可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解；另一方面，可以使學(xué)生通過(guò)地球化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解該課程在解決資源勘查實(shí)際問(wèn)題中的作用，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，相互討論，獨(dú)立思考并得出答案。[7]例如，在“元素類質(zhì)同像置換法則”一節(jié)中，在介紹不同巖石類型，不同主要造巖礦物元素分配組合特征及相關(guān)元素物理化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素組合規(guī)律，進(jìn)而得出類質(zhì)同像法則。在“太陽(yáng)系的元素豐度”一節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系元素豐度表及元素分布模式圖進(jìn)行觀察、比較，啟發(fā)學(xué)生得出太陽(yáng)系元素豐度規(guī)律。

四、教學(xué)手段改革措施

隨著地球化學(xué)學(xué)科的發(fā)展及其在資源勘查實(shí)踐中應(yīng)用的增多，地球化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容不斷增加。隨之產(chǎn)生的問(wèn)題是怎樣在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成授課任務(wù)。“一只粉筆、一塊黑板”的教學(xué)手段已不能滿足教學(xué)需要了。一個(gè)有效的方式是引入多媒體教學(xué)手段，加大課堂教學(xué)的知識(shí)容量，提高授課效率。另外，在地球化學(xué)課程中一部分基本概念、基本原理較為抽象，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以借助圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻等將其形象化、具體化，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段的使用還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)論

針對(duì)新疆大學(xué)資源勘查工程專業(yè)地球化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段落后的問(wèn)題，對(duì)地球化學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討。在教學(xué)內(nèi)容改革方面以修訂教學(xué)大綱為途徑，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；在教學(xué)方法方面，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，加大啟發(fā)式教學(xué)的力度；在教學(xué)手段方面，提出引入多媒體教學(xué)，以上措施將對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 韓吟文，馬振東.地球化學(xué)[M].北京：地質(zhì)出版社，2003.

[2] 張德會(huì)，葉榮，龔慶杰.“地球化學(xué)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2005（3）：60-62.

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[5] 袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué)（修訂版）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[6] 徐先海，周葆華.高校地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革途徑探索[J].科技信息，2009（1）：136-141.

[7] 張成立，張?jiān)葡?，崔智?改革考核方式，增強(qiáng)教學(xué)活力[J].高等理科教育，2004（4）：124-126.

[責(zé)任編輯：陳 明]