譚志強

摘 要：小學教育是最基本的教育，是重要的一個環(huán)節(jié)。在小學階段要培養(yǎng)孩子對學習的興趣，培養(yǎng)小學生的遠大志向以及掌握做人的道德準則。一個人的成功，良好的小學教育和教學方法占據(jù)著重要地位。本文將重點討論小學高年級數(shù)學教學中的常見問題，以及自主學習法在小學高年級數(shù)學教學中的具體運用。

關鍵詞：自主學習法；小學；高年級數(shù)學；運用

1.小學高年級數(shù)學教學中的常見問題

學生在小學高年級數(shù)學學習的過程中暴露出很多問題，如數(shù)學基礎相對來說比較薄弱，雖然具有一定的自主學習能力，但是自主學習能力并不強。他們的依賴性很強，缺乏自我管理意識，而且受挫能力差，學習心態(tài)不太端正。

（1）自主學習能力不強。自主學習強調的是學生主動自覺地確定學習目標，尋找合適的學習方法，從而進行學習的過程。由于一些小學生的數(shù)學基礎相對來說比較薄弱，理論知識跟不上要求，而且學生的自主學習意識不夠強，習慣了老師全程教學的傳統(tǒng)教育模式，導致自主學習能力不夠強，無法獨立完成自主學習任務。其次就是由于小學高年級數(shù)學的難度有一定的提升，致使一些學生更加不愿意自主學習。

（2）自我管理能力不足。良好的自我管理能力對自主學習是至關重要的。學生身處網(wǎng)絡技術發(fā)達的時代，幾乎每個學生都有電腦或者手機，由于小學生年齡小，他們對網(wǎng)絡游戲的抵抗力不強。很多男同學回家以后就抱著電腦打游戲，而女同學則是無休止地看動畫片，這樣就無法保證自主學習的時間，自然就無法保證自主學習的效果。由于家長的過分溺愛和學校的傳統(tǒng)教育模式，使得一些學生在做任何事情時都有依賴性，不愿意自己動手解決問題，這將無益于學生的良好發(fā)展。

（3）學習心態(tài)不端正。對小學高年級學生來說，他們從小到大一直都是家長溺愛的“寶貝”，這讓他們錯誤認為自己的學習是為了家長，自己取得好成績就是為了得到家長和周圍的人的贊賞，甚至有的學生學習僅僅是為了拿家長所謂的“獎學金紅包”。這些都是小學高年級學生學習態(tài)度不端正的表現(xiàn)，長期如此，將不利于學生的自主學習能力的提高，不利于學生的綜合發(fā)展。

2.自主學習法在小學高年級數(shù)學教學中的運用

（1）課前自主預習。課前自主預習就是讓學生在上課之前把當天要講的課本內容提前進行學習。通過課前預習，學生會對所學知識在腦海中留下深刻印象，有利于提高課堂效果。如教學北師大版五年級數(shù)學“圖形的面積”這一課時，老師應該在開課之前預先布置好預習任務，學生在看到書中出現(xiàn)的三角形、正方形、長方形、平行四邊形等基本圖形之后，必然會聯(lián)想到之前學過的周長的計算，而且會帶著濃厚的興趣來學習新的內容。這樣不僅可以使學生鞏固舊的知識，而且還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力以及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

（2）引導學生積極主動地提問。老師要鼓勵學生在數(shù)學課上提出疑問，鼓勵學生說出自己心中的所思所想。如果誰在課堂上提出問題，那么就以口頭表揚或者物質獎勵的方法來鼓勵他們，這樣就會使學生大膽地提出問題，充分調動學生的主動性和積極性。如學習北師大版五年級數(shù)學“倍數(shù)和因數(shù)”這一課時，教師首先要提問學生關于倍數(shù)和因數(shù)的概念，因為學生大都對倍數(shù)比較了解，所以老師要引導他們就以因數(shù)學習提出相關問題，通過課上與老師的交流，會使學生更加深刻地理解倍數(shù)和因數(shù)的關系，也更加容易區(qū)分倍數(shù)和因數(shù)的不同。

（3）互動實踐利于自主學習。在學習數(shù)學的過程中，如果可以讓學生互動交流，現(xiàn)場實踐，那么就能夠有效地發(fā)揮學生的主體作用，使學生牢固掌握所學知識。如在學習北師大版六年級數(shù)學“可能性的大小”這一課時，老師可以在課堂上將學生隨機分好組，然后每組發(fā)一枚硬幣，既讓同學們猜測投擲硬幣落地后的正反面，又讓同學們記錄正反面出現(xiàn)的次數(shù)，然后讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解答，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還有利于學生自主學習。

綜上所述，以自主學習為主的教學模式既符合小學高年級學生的心理特點，又符合數(shù)學學科知識構建的教學要求。課前自主預習，老師積極引導學生發(fā)問以及多開展互動實踐活動，均有利于學生自主學習，從而有利于教師提升課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陸志遠.自主學習法在小學高年級數(shù)學教學中的應用[J].科學導報，2013，（10）：355.

[2]李金鳳.探討自主學習教學方法在小學高年級數(shù)學教學中的運用[J].未來英才，2014，（9）：8.