王正清

【摘要】農(nóng)村小學(xué)生常有不好好做作業(yè)的毛病，老師必須冷靜對待，分析原因，研究對策，培養(yǎng)學(xué)生有興趣認(rèn)真地做作業(yè)的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】因人而異情感興趣反思

作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)技能的重要途徑，也是吸收和消化知識的重要方式，還是鞏固所學(xué)知識、檢查學(xué)習(xí)效果和了解學(xué)習(xí)狀況的重要手段。

在我們農(nóng)村小學(xué)日常教學(xué)過程中，常遇到一些學(xué)生不做作業(yè)。那么，學(xué)生不做作業(yè)的原因有哪些呢？我們應(yīng)該采取什么對策呢？有的教師肯定采取過一些措施，效果較好；也有的肯定未能收到立竿見影的效果；還有的可能還未找到良策，靠發(fā)脾氣過日子。在這里，我想小題大做，拋磚引玉，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、 小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣不好的原因

1. 速度慢。有的學(xué)生做作業(yè)時(shí)常左顧右盼，注意力不集中，愛打岔，寫一個(gè)字擦一個(gè)字，作業(yè)一多就完成不了。

2. 不會做。有的學(xué)生由于智力或其他一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙?？墒怯植幌敕皆O(shè)法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”，時(shí)間一過就完成不了。

3. 太懶惰。有的學(xué)生天性愛玩，管不住自己。上課有時(shí)間也不想做作業(yè)，下課更是找不到人影，不能做到“做好作業(yè)再玩”。

4. 無興趣。教師布置作業(yè)一味從自身需要出發(fā)，從練習(xí)冊出發(fā)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，造成學(xué)生敷衍了事。同時(shí)，由于教師不能及時(shí)批改作業(yè)，不能給予學(xué)生及時(shí)反饋，有些學(xué)生就成了“拖拉機(jī)”。

5. 缺監(jiān)督。家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。不少農(nóng)村孩子是留守兒童，父母常年在外打工，爺爺、奶奶，公公、婆婆管教不力、不會管教?；蛞蚋改甘请p職工，下班遲，放學(xué)后無人管束。

二、 小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣不好的對策

1. 及時(shí)了解情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能及時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)，教師一定要采取果斷措施，及時(shí)鏟除學(xué)生不做作業(yè)的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團(tuán)體，任其蔓延。教師應(yīng)通過各種途徑及時(shí)教育學(xué)生，讓全班同學(xué)意識到：“學(xué)習(xí)是自己的事”，逐步學(xué)會自己管住自己。

2. 處理因人而異?！袄涮幚怼?，即對不做作業(yè)的同學(xué)先不忙處理，先觀察了解一番，旁敲側(cè)擊，用眼神激起他（她）內(nèi)心的漣漪。這種方法一般運(yùn)用于上進(jìn)心比較強(qiáng)的學(xué)生，他們能從教師的肢體言行中悟出自己的失誤，進(jìn)行反省自糾?！盁崽幚怼保话氵\(yùn)用于自我意識比較差的學(xué)生。他們一般還未認(rèn)識到不做作業(yè)的害處?；蚴敲髅髦揽删褪枪懿蛔∽约?。對這樣的同學(xué)，就應(yīng)大喝一聲，當(dāng)頭一棒。進(jìn)行“狂轟濫炸”式的“強(qiáng)火力”攻擊，令其幡然醒悟，“悔過自新”。

3. 建立師生情感。常言道：親其師，信其道。只有學(xué)生充分喜歡老師，能與老師進(jìn)行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握他們的思想動態(tài)。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。對于作業(yè)不能及時(shí)完成的學(xué)生，老師不是粗暴地訓(xùn)斥，而是與其促膝談心，采用暗喻式點(diǎn)撥。讓學(xué)生深受觸動，覺得自己對不起老師的關(guān)愛和信任。

4. 強(qiáng)化書寫習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的很多錯(cuò)誤，并非是由于不理解知識造成的，也不是因?yàn)榛A(chǔ)知識掌握得不牢造成的，而是由于書寫造成的。由書寫造成的錯(cuò)誤可以分為三大類。一是隨筆帶而分不清。比如把“0”寫得像個(gè)“6”，把“7”“∶”“=” 寫得像個(gè)“2”， 把“+”“4” 寫得像個(gè)“9”等。又如把“了” 寫得像個(gè)“3”，把“千” 寫得像個(gè)“4”等。二是不講究格式而分不清。比如把上行分母與下行分子寫在同一行里，約分時(shí)書寫不分行，答案太簡單，“多”“少”“節(jié)約”“增加”等根本看不見。三是看得不仔細(xì)而抄錯(cuò)。比如抄錯(cuò)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號，漏抄了內(nèi)容或上行內(nèi)容抄到下行、下行內(nèi)容抄到了上行等。小數(shù)點(diǎn)的數(shù)位、末尾“0”的個(gè)數(shù)經(jīng)常寫錯(cuò)。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要是由于養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師書寫時(shí)，一定要嚴(yán)格要求自己，盡量做到以書上為標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤，要盡可能地把它們板書出來，讓發(fā)生這些錯(cuò)誤的學(xué)生說說為什么錯(cuò)，這樣便可以使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同時(shí)，主動改掉自己不良的書寫習(xí)慣。

5. 培養(yǎng)審題能力。審題就是了解題意，弄清題中的運(yùn)算符號、數(shù)據(jù)信息、已知條件和要求的問題，明確數(shù)量關(guān)系等。有的學(xué)生在家長或老師的督促下，作業(yè)中極少出現(xiàn)錯(cuò)誤，一旦沒有人督促，作業(yè)的錯(cuò)誤率便相當(dāng)高。其原因之一就是別的事物或活動等引起了他們的興趣，使他們做作業(yè)時(shí)靜不下心來，注意力不集中，因而只滿足于完成，不能認(rèn)真審題。因此，學(xué)生的作業(yè)量要適當(dāng)，不宜過多，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以免除稍難一些的題目，只讓他們完成一些基礎(chǔ)題；作業(yè)時(shí)，要盡可能地排除一切干擾。比如除了作業(yè)必須用品外，學(xué)生作業(yè)的地方不放像其他書籍、文具盒以及玩具等容易搬動的東西，少在學(xué)生作業(yè)的周圍走動、說話等。學(xué)生身邊沒什么可引起興趣的東西，就會大大減少精力分散的機(jī)會，才會沉著、冷靜，做起作業(yè)來才可能投入，審題才可能細(xì)心、周密、嚴(yán)謹(jǐn)，作業(yè)才可能一次就做對。

6. 掌握檢驗(yàn)方法。小學(xué)生的自我控制能力比較差，做事總是匆匆忙忙，導(dǎo)致許多錯(cuò)誤，所以要培養(yǎng)學(xué)生耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣，逐步掌握檢驗(yàn)方法。要求學(xué)生做題時(shí)要邊做邊檢驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會驗(yàn)算，養(yǎng)成解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確性，還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。驗(yàn)算首先

是驗(yàn)算理、驗(yàn)方法；其次是驗(yàn)計(jì)算。提倡邊查邊驗(yàn)，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。

要求學(xué)生檢驗(yàn)的項(xiàng)目有：不寫錯(cuò)數(shù)字；不寫錯(cuò)符號；不漏寫得數(shù)、余數(shù)、單位名稱、答句；注意單位的不同；不算錯(cuò)等等。檢驗(yàn)的方法一般有以下幾種。① 重算檢驗(yàn)法。讓學(xué)生不看原來的解題過程，重新再做一遍，進(jìn)行二次核對。② 縱橫檢查法。橫著檢查算式，是否合題，是否缺少步驟；豎著檢查數(shù)、符號及每步計(jì)算是否正確。③ 估算檢驗(yàn)法。通過估算檢驗(yàn)答案大致正確與否。④ 逆算檢驗(yàn)法。將計(jì)算出來的結(jié)果代入題目中，反向推導(dǎo)出原來的條件。

7. 認(rèn)真訂正錯(cuò)題。在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要有兩種作業(yè)：一是課堂作業(yè)；二是家庭作業(yè)。我們數(shù)學(xué)老師基本上能夠做到每份作業(yè)全批全改，及時(shí)讓學(xué)生訂正?？墒菍W(xué)生們的訂正情況卻不容樂觀。有的拖拖拉拉，有的抄襲訂正，有的訂正一錯(cuò)再錯(cuò)。我們要認(rèn)識到學(xué)生有錯(cuò)，就說明有漏洞。采取一些措施，修補(bǔ)好漏洞，有助于學(xué)生重新獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；也能督促教師及時(shí)反思自己的教學(xué)效果。

（1） 先找后教。教師先不急著給學(xué)生分析講解錯(cuò)題，而是讓他們自己通過閱讀找出錯(cuò)誤的原因。大多數(shù)錯(cuò)誤是因?yàn)椴徽J(rèn)真導(dǎo)致的，并不是不會。實(shí)在不會時(shí)，教師才加以講解。

（2） 有粗有細(xì)。有的錯(cuò)題訂正只要直接訂正正確答案，如計(jì)算題；有的錯(cuò)題要詳細(xì)訂正，如填空題、應(yīng)用題等，需要寫出思考的詳細(xì)過程和方法。

（3） 及時(shí)反思。發(fā)生錯(cuò)誤后，讓學(xué)生進(jìn)行反思：錯(cuò)誤的原因是什么？怎樣克服這些錯(cuò)誤再犯？解答同類題目要注意什么？舉一反三。

（4） 定期消化。每個(gè)學(xué)生可建立錯(cuò)題集，每過一段時(shí)間，學(xué)生翻閱之前的錯(cuò)題，不看原來訂正過程，再重新訂正一遍，看是否已經(jīng)掌握了。反復(fù)消化，有效防止錯(cuò)誤再發(fā)生。

總之，在小學(xué)，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就必須養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，這樣才能有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，能讓學(xué)生在成長和發(fā)展的道路上終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣是一個(gè)長期的、復(fù)雜的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，采取相應(yīng)的措施，及時(shí)培養(yǎng)這種習(xí)慣，從而為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生心理提供良好的條件。