楊兵

【摘要】“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，這是新課程標準的基本理念之一，也是直接沖擊傳統(tǒng)、被動式教學(xué)模式的重要思想。所以，為了能更好地貫徹落實新課改基本理念，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略要隨之發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，進而為有效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)以及學(xué)生全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)新課程標準生活化

隨著新課程改革的深入實施，課堂教學(xué)的各個方面都或多或少產(chǎn)生了一些變革，數(shù)學(xué)課堂也不例外。這就要求數(shù)學(xué)教師針對這些形式和內(nèi)容都不盡相同的變化采取相應(yīng)的有效策略，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)價值能夠在課堂內(nèi)外獲得最大限度的實現(xiàn)，從而提高課堂效率，幫助學(xué)生和老師成長。因此，本文就從以下幾個方面入手，說明如何選擇恰當?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)策略，以確保有效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。

一、 生活化教學(xué)策略

新課程標準指出：“重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題?！币虼?，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)老師的我們要有意識地將數(shù)學(xué)理論知識與實際生活問題緊密結(jié)合在一起，以促使學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，理解知識，應(yīng)用知識。

例如教學(xué)“一次函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容，我在兩個不同的班級采取了不同的方式。其中一個班的教學(xué)時，我采用的傳統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，直接介紹定義，講解相關(guān)概念，然后是例題分析，再后是鞏固練習(xí)，中間還讓部分學(xué)生上黑板做練習(xí)，最后是課堂小結(jié)、布置作業(yè)。一切都在我的“精心安排”下，有條不紊的“有序”進行著，鈴聲一響，課堂正好結(jié)束。

另一個班采取了另一種方式，在引入課時，我首先呈現(xiàn)一個情境，并引導(dǎo)學(xué)生思考了這個具體情境：某商場文具部為了提高銷售量，制定了兩種銷售方案。第一種方案是買一支毛筆贈送一本書法練習(xí)本，第二種方案是按購買毛筆和書法練習(xí)本的總金額打9折付款。已知毛筆的價格是每只25元，書法練習(xí)本是每本5元。請問：如果某書法班想買10支毛筆，購買不同數(shù)量的書法本時，按哪種優(yōu)惠辦法會更加省錢？

上述的情境在商場搞促銷活動時非常常見，可往往我們不會太在意，或者是比較兩種方法時，大多數(shù)時候會選擇第一種，因為直觀的感覺是可以少買一些。其實，真正哪種優(yōu)惠只有在通過計算比較后才能清楚地知道。所以，在本節(jié)課的教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生獨立思考情境，并舉例生活中還遇到過哪些類似的情境。讓學(xué)生主動思考，積極討論，并清楚地表達出來。然后再進行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和合作探究。

我比較了相同作業(yè)內(nèi)容的課堂測試結(jié)果，有著明顯的區(qū)別。這僅僅是作業(yè)結(jié)果的差異，在學(xué)生的表達能力的培養(yǎng)方面顯然差距也較大，課堂氣氛、學(xué)生間的互動、師生之間的互動等等差距就更大了。通過后一種方式的教學(xué)設(shè)計，不僅能夠順利地將學(xué)生引進到課堂活動當中，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。

二、 開放性教學(xué)策略

在新課程改革下，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生各方面的能力就成為各個學(xué)科的主要任務(wù)。因此，在當前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以借助開放性教學(xué)策略，來發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進而為學(xué)生獲得更廣闊的發(fā)展空間打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：已知在△ABC中，∠A=90°，點D、E、F分別是AB、BC、CA邊上的中點，求證：AD=EF。

在分析該題時，為了鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，也為了幫助學(xué)生逐步積累一定的解題經(jīng)驗，我鼓勵學(xué)生進行一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從多角度入手，讓學(xué)生在尋找多種解答方法的過程中拓展思維。因此，學(xué)生們先是獨立思考，再合作探究，展示的結(jié)果得到了以下幾種解答方法：

第一種：借助直角三角形中斜邊上的中線等于斜邊的一半，通過證明AD=12BC來證明結(jié)論的正確。

第二種：連接DF，通過證明△AFD≌△AFE來證明AD=FE.

第三種：連接ED、DF，通過證明四邊形EAFD是矩形來證明AD=FE，……

這種多樣化的解題過程不僅能夠逐步提高學(xué)生的解題能力，而且，對學(xué)生綜合能力的提高也起著不可替代的作用。

三、 多元化評價策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”可以說，多元化評價策略的實施是為了更加全面地了解學(xué)生，然后，借助恰當?shù)姆椒▉砑顚W(xué)生進行學(xué)習(xí)，同時，還能幫助學(xué)生正確地認識自己，重拾學(xué)習(xí)的信心。所以，在評價的過程中，我校各班建立了學(xué)習(xí)小組和課堂操作的操作流程，對自主學(xué)習(xí)的過程進行評價，對合作學(xué)習(xí)的效果進行評價，對課堂上展示的結(jié)論進行評價，對同學(xué)間的質(zhì)疑和對抗進行評價，而且不同層次的學(xué)生的評價標準略有區(qū)別，每節(jié)課結(jié)束時根據(jù)得分多少產(chǎn)生一個優(yōu)勝小組。這樣大大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)習(xí)效果也十分明顯。

總之，在新課程標準下，我們要積極思考并不斷踐行，從改變我們自身入手，不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以確保有效數(shù)學(xué)課堂能夠得以順利實現(xiàn)。通過我們教學(xué)方式轉(zhuǎn)變來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變以往被動式的接受為自己主動地合作探究，這樣一種新的教學(xué)觀念和新的學(xué)習(xí)方式給課堂帶來了很多的活力，教師的專業(yè)成長和學(xué)生的能力提高得到了有效保證。