李明秋

【摘要】隨著我國(guó)教育制度的深化改革，對(duì)初中英語教學(xué)也提出了新要求。任務(wù)教學(xué)作為一種語言教學(xué)模式，近年來在英語教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。本文通過分析任務(wù)型教學(xué)模式的理論和教學(xué)意義，針對(duì)當(dāng)前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)的合理應(yīng)用方法，旨在有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 初中英語教學(xué) 分析應(yīng)用

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課程改革的緊迫性和必要性，并從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容多個(gè)方面進(jìn)行教育改革。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中清楚點(diǎn)名“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量運(yùn)用任務(wù)的教學(xué)途徑”。初中英語作為初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)語言課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響，而任務(wù)型教學(xué)是指教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)中，以完成英語教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)注重對(duì)學(xué)生參與課堂實(shí)踐能力的培育，借助合理的教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用能力，有效地促進(jìn)學(xué)生身心和智力發(fā)展。

一、任務(wù)型教學(xué)的必要性分析

1.新時(shí)期英語教學(xué)的課程要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，任務(wù)型教學(xué)是與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配、適合新課程改革教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)有助于新課程改革后課程實(shí)施，為教師教學(xué)提供了科學(xué)的方法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了較為活躍的實(shí)踐空間，在有效的空間中完成課程教學(xué)，有助于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而且，英語教學(xué)作為一種語言應(yīng)用比較強(qiáng)的人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生的聽說能力鍛煉有較高要求，任務(wù)型學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用能力。

2.有助于學(xué)生自主性發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，一般都是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的亦步亦趨的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語知識(shí)能力鍛煉時(shí)，也是在教師的任務(wù)分配下，學(xué)生進(jìn)行逐步訓(xùn)練，最后進(jìn)行語言表達(dá)，不利于學(xué)生自主性發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)可以有效的淡化教師的教授，重點(diǎn)在于學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練，始終圍繞著英語課程的教學(xué)任務(wù)展開教學(xué)活動(dòng)，并在這種活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)的師生雙邊活動(dòng)，轉(zhuǎn)換成師生、生生的教學(xué)活動(dòng)方式，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中自主發(fā)展。

3.是素質(zhì)教育實(shí)施要求。任務(wù)型教學(xué)重點(diǎn)在于分階段完成教學(xué)任務(wù)，注重在教學(xué)任務(wù)完成過程中活動(dòng)主體的技能發(fā)展，讓學(xué)生在寬松愉快的任務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，領(lǐng)悟新技能，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓其通過親身實(shí)踐獲得知識(shí)積累，使英語課堂完全變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，運(yùn)用已有的知識(shí)取挖掘新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的合理應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)健康有序的教學(xué)情境。初中階段的英語學(xué)習(xí)，主要是英語詞匯、簡(jiǎn)單語法、寫作和聽力的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)很多都是學(xué)生在日常生活中可以應(yīng)用到的，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)也是按照不同語境進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，所以，抓住語境，讓學(xué)生在教學(xué)中完成知識(shí)的訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生交流學(xué)習(xí)的語境。

例如，初中語文學(xué)習(xí)中的天氣段落學(xué)習(xí)?！?Whats the weather like today？”這樣的對(duì)話練習(xí)時(shí)，就可以在教會(huì)學(xué)生不同天氣的句子表達(dá)后，在上課前詢問學(xué)生。根據(jù)每天每節(jié)英語課室外的天氣狀況，加深學(xué)生對(duì)天氣課程內(nèi)容的掌握，巧妙地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)意境，在這樣的語境下，讓學(xué)生掌握“sun、sunny、cloud、cloudy、rain、rainy、wind、windy、snow、snowy”這樣的天氣詞匯，還能有效的增加教師與學(xué)生的親近感。

2.設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。作為一種語言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生“敢說、會(huì)說”的語言應(yīng)用能力，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)中，巧妙的設(shè)置問題，鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力，而且通過這種出其不意的設(shè)問，能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從而提升學(xué)生思維。這就要求教師要立足于課程教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行問題的合理創(chuàng)設(shè)。

3.走出課堂，延伸教學(xué)內(nèi)容。在英語課堂實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，就要改變以課本為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步改善學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的死記硬背學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中將課本知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)體系中，有機(jī)的將英語課程和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

在初中英語學(xué)習(xí)中，有關(guān)于季節(jié)的不同表達(dá)，教師就可以適時(shí)的布置寫作。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入到自然環(huán)境中，在校園里看到當(dāng)前季節(jié)的特色，教會(huì)學(xué)生季節(jié)和顏色的英語表達(dá)。比如綠色的春天，金色的秋天，春天什么樣、秋天什么樣，讓學(xué)生用具體感知替代單詞，這樣通過眼睛所看、鼻子所聞加深體驗(yàn)，教師就可以布置相關(guān)的英語小寫作，做到學(xué)以致用。

三、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)就是要避免教師對(duì)英語教學(xué)的僵化模式，鼓勵(lì)學(xué)生“嘴巴說”、“動(dòng)起來”，綜合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、實(shí)際的教學(xué)情況以及英語課程的設(shè)置情況，完成學(xué)生語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)技能的整體提升，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。在做中學(xué)，在學(xué)中做，強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生“會(huì)說、敢說、能說”的英語表達(dá)，從而提升學(xué)生的語言掌握能力，在這樣的教學(xué)方法下，逐步的提升英語教學(xué)質(zhì)量。

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