尚予暄

【摘要】核心素養(yǎng)的提出為高中英語教學(xué)提出了新的思考和要求，作為最有利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學(xué)科之一，英語學(xué)習(xí)可以通過閱讀和語境帶動(dòng)等諸多方式，實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等諸多維度素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 閱讀 語境帶動(dòng)

核心素養(yǎng)，即學(xué)生成功面對(duì)未來生活和自我實(shí)現(xiàn)的必備素養(yǎng)及品質(zhì)，并非簡單各門學(xué)科知識(shí)的總和，它是支撐“有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育價(jià)值的基礎(chǔ)和核心，是新一輪課程改革的DNA。

20世紀(jì)60年代后期，美國、英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家，先后掀起了以“能力為本”的教育改革。80年代后期，各國又啟動(dòng)了“標(biāo)準(zhǔn)為本”的教育改革，以保證最基本的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。然而，隨著時(shí)代的變遷，基于傳統(tǒng)基本素養(yǎng)發(fā)展起來的能力標(biāo)準(zhǔn)的局限性逐漸暴露，知識(shí)和技能目標(biāo)無法囊括新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期待和要求，在困境突圍中催生了“核心素養(yǎng)”的思考和探索實(shí)踐。日前，教育部公布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》，為新一輪課程改革提供了依據(jù)和來源，“核心素養(yǎng)”隨即成為基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱詞。

一、“英語是最有利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學(xué)科之一”

“核心素養(yǎng)”的含義比“能力”的含義更寬泛，既包括傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的知識(shí)和能力，還包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。核心素養(yǎng)在不同課程中應(yīng)該有具體的體現(xiàn)。作為外語學(xué)習(xí)的英語課程要承載核心素養(yǎng)體系中的“國際理解”功能，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和尊重差異的素養(yǎng)，以包容的情懷理解多元文化、人類共同命運(yùn)等方面的認(rèn)知和關(guān)切。

因此，英語學(xué)習(xí)可以在文化品格（多元文化的理解和包

容）、思維品質(zhì)（多樣化的思維方式）、語言能力（異于母語表達(dá)習(xí)慣的語言表達(dá)）和學(xué)習(xí)能力（獲取信息和選擇不同學(xué)習(xí)策略的能力）等四個(gè)方面助力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語教學(xué)專家龔亞夫認(rèn)為，英語是最有利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學(xué)科之一。

在高中英語教學(xué)中，要結(jié)合具體教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化的差異，包容文化以及思維方式的不同，在文化差異對(duì)比的宏大視野中理解人物細(xì)微的心理變化、體察人物的心理感受，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)相關(guān)維度的培養(yǎng)。

在向?qū)W生介紹英國人初次見面的寒暄方式時(shí)，筆者談到了怎樣和英國人聊天氣。在How are you的簡單問好后，避免尷尬和詢問私人問題的最好方式便是聊一聊天氣。于是，英國人發(fā)揮出了很多“天氣寒暄”方式。

Lovely day，isnt it！（今天天氣真好呀，是吧？）

Bit nippy today.（今天可真有點(diǎn)冷呢。）

What strange weather were having?。ń駜哼@天可真奇怪。）

It doesnt look like its going to stop raining today.（看起來今天的雨是不會(huì)停了。）

The suns trying to come out.（太陽努力想要爬出來）

Its finally decided to rain.（老天爺最終還是決定要小雨了）

...

林林總總列舉之后，在向?qū)W生介紹英國人是出了名的愛園藝，家家戶戶門口都要種點(diǎn)花花草草，原來關(guān)注天氣不僅僅是一種寒暄方式。了解了這些實(shí)際國情和文化差異，才能幫助學(xué)生真正體會(huì)文化的差異和生活習(xí)慣的不同。

顯然，在現(xiàn)階段的普通高中，可以將學(xué)科內(nèi)容和核心素養(yǎng)中的全球視野、多元文化等維度的要求結(jié)合起來，最理想的學(xué)科載體莫過于英語。

二、閱讀是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的核心形式

就英語學(xué)習(xí)的過程和方式，閱讀占據(jù)無可辯駁的重要地位。對(duì)于高中學(xué)生來說，借助于教材以及自由閱讀中的材料，不僅可以擴(kuò)充詞匯、增強(qiáng)語感、提高寫作能力之外，更重要的意義在于通過原汁原味英語文章的品味，感受醇正的英語表述方式和思維模式，開啟學(xué)生認(rèn)知世界的大門。閱讀材料的選取要?jiǎng)e具匠心，既要體現(xiàn)純正英語的魅力和思維特征，還要能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、在語境帶動(dòng)中體驗(yàn)語用是核心素養(yǎng)發(fā)展的保障

語言學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是一個(gè)脫離了語境、孤立記憶語音、語法、詞匯等知識(shí)的過程，而應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)生在語境中理解、探究、建構(gòu)語言意義的過程。語言的生命在運(yùn)用，只有建構(gòu)真實(shí)語言情境，在語境帶動(dòng)中體驗(yàn)語用，語用才能潛移默化，才能使外語學(xué)習(xí)脫離背詞匯、記語法的機(jī)械訓(xùn)練桎梏，煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

為了幫助學(xué)生建構(gòu)真實(shí)語境，筆者任課班級(jí)的英語社團(tuán)一直開展的紅紅火火。一次關(guān)于“再見”的主題活動(dòng)頗有趣味，社團(tuán)成員們角色扮演，塑造了很多場景，下面摘取一些片段。

如同漢語要說再見、回見、走好、路上小心等等，英語中的表達(dá)也很豐富。

I bade farewell to all friends i had made in Paris.

Take care and dont forget to keep me updated about your thesis.

這些冗長而繁瑣的再見是、特定場合使用、人物情緒復(fù)雜的。在非正式的場合中，情緒簡單的情境中則是Bye， So long， See you later等隨意形式。此外，還有俚語告別，適用于熟悉關(guān)系之間使用，Im out，Catch you later.等等。在具體建構(gòu)的真實(shí)情景中，學(xué)生才能體驗(yàn)語言使用與對(duì)象、語境、情緒等多重因素相關(guān)，才能理解語言是一種復(fù)雜的人際交往活動(dòng)。

核心素養(yǎng)的提出，是我國課程改革的一個(gè)里程碑，也是對(duì)國際潮流的積極回應(yīng)。英語課程作為普通高中課程體系重要組成部分，承載著國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等多個(gè)一級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)功能，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。強(qiáng)化閱讀并注意閱讀中多角度思考和多元化理解，建構(gòu)語境并在語境中體驗(yàn)語用、體驗(yàn)真實(shí)的語言英語，是目前英語課程教學(xué)的兩個(gè)重要方面。