王揚

摘 要：高校要緊密結(jié)合時代特點和學校實際，積極探索新思路、新途徑和新方法，重視業(yè)余黨校建設(shè)，發(fā)揮黨校在高校黨建、思想政治教育中的作用，不斷加強和推進高校黨建工作的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；黨校；實踐

中圖分類號：D261.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-03-01

高校黨校主要職能是將系統(tǒng)的理論知識學習與廣泛的社會實踐活動相結(jié)合，培訓入黨積極分子和學生黨員，有效地對他們進行馬克思主義基本理論和黨的基本路線、基本知識教育，不斷提高其理論素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，堅定其共產(chǎn)主義理想信念。它是培養(yǎng)優(yōu)秀學生黨員及骨干隊伍的主陣地，更是使入黨積極分子和學生黨員增強黨性鍛煉的大熔爐。

黨校在高校黨建和思想政治教育中有著特殊重要的地位，高校黨校的教育質(zhì)量影響學生黨員的質(zhì)量，關(guān)系到學生黨員步入社會后的影響和作用，關(guān)系到若干年后中國黨員知識分子的先進性等重大問題。

高校黨校因其辦學特點和要求不同而有其自身規(guī)律，應以科學發(fā)展觀為指導，根據(jù)學生特點開展黨校教育和研究，進行有效性培訓機制創(chuàng)新，發(fā)揮黨校在高校黨建、思想政治教育和培養(yǎng)學生健康人格中的作用。

隨著形勢的發(fā)展變化，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，如何在學生黨員發(fā)展工作中體現(xiàn)與時俱進、開拓創(chuàng)新的思想，以保證質(zhì)量，提高數(shù)量，重視業(yè)余黨校建設(shè)，是高校各級黨組織必須認真研究解決的一項重大課題。

1.加強共產(chǎn)主義理想信念教育，構(gòu)建分級的教育培養(yǎng)模式和體系

學生黨建工作要結(jié)合大學生新的特點，針對不同階段的大學生，構(gòu)建分級的教育培養(yǎng)模式和體系。其中，“新生黨員培訓班”的重點是加強新生黨員的黨性教育和入黨情況摸查；“預備黨員培訓班”的重點是加強對全體學生預備黨員的黨性和先進性教育；“畢業(yè)生黨員培訓班”則從愛國愛校、創(chuàng)業(yè)敬業(yè)、文明離校等方面加強對學生黨員的教育。這種各層次之間既各有側(cè)重又一脈相承、層層推進、逐步深入、互相促進的方式，體現(xiàn)了德育工作循序漸進的教育原則。

2.健全學生黨員發(fā)展體系，確保學生黨員質(zhì)量

建立以組織為主導、學生為主體的入黨積極分子培養(yǎng)模式，將學生黨員發(fā)展作為內(nèi)化德育目標的重要途徑。加強學生黨員發(fā)展工作，通過嚴謹?shù)狞h員培養(yǎng)模式和豐富深入的社會實踐內(nèi)容，為更多的青年學生提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)和成長環(huán)境，是促進學生全面發(fā)展、健康成才，達到德育目標的重要途徑。以組織為主導、學生為主體的入黨積極分子的培養(yǎng)模式，就是通過一個連續(xù)的培養(yǎng)和考察過程，促使青年學生按照德育目標，在黨組織的指導下逐步提升思想政治素質(zhì)的一個過程。

這種培養(yǎng)模式的主要特點是：第一，在培養(yǎng)觀念上，突出組織主導，學生主體。新生黨校培訓制度、思想?yún)R報反饋制度、黨員發(fā)展公示制度等，反映了組織在不同階段的主導作用，建立自我培養(yǎng)卡制度、黨課小組活動制度、黨員佩戴黨徽制度，倡導學生在培養(yǎng)過程中的主體作用。這些制度使學生由從屬地位向主體地位轉(zhuǎn)變，組織由中心地位向主導地位轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學生在思想政治教育中的積極性和主動性。第二，在培養(yǎng)體系上，重過程，分層次。自我培養(yǎng)卡、黨員佩戴黨徽反映了連續(xù)的自我培養(yǎng)過程，思想?yún)R報反饋制度、黨課小組活動制度反映了動態(tài)的組織培養(yǎng)過程。新生黨校培訓制度、黨課小組活動制度、（預備）黨員佩戴黨徽制度分別面對全體同學、積極分子和預備黨員，形成了重過程、重收獲、分層次的培養(yǎng)方式。第三，從培養(yǎng)效果上，著眼基礎(chǔ)，帶動整體。在整個培養(yǎng)模式中很重要的一環(huán)就是建立了導向機制，提出行為規(guī)范，發(fā)展程序，將學生黨員標準與德育的評價標準結(jié)合起來，把學生黨建工作與德育的實踐結(jié)合起來的培養(yǎng)目標，一方面激發(fā)廣大學生自覺追求進步的熱情；另一方面充分發(fā)揮學生黨建工作在德育過程中的龍頭帶動作用。

3.完善制度建設(shè)和采用多樣的教育形式，充分發(fā)揮學生黨支部的作用

堅持高質(zhì)量原則，依照分層次、多角度、重實踐、促成長的要求安排教學形式和活動內(nèi)容。在教學形式和活動內(nèi)容上充分考慮學生的成長規(guī)律和成才需要，摒棄簡單說教，敢于推陳出新。在內(nèi)容上保證理論學習、形勢政策教育、社會實踐和結(jié)業(yè)考核等環(huán)節(jié)；在教學方式上采取多媒體教學、黨校論壇、班級討論、經(jīng)驗交流、社會實踐、培訓總結(jié)等多種方式，使高校業(yè)余黨校真正成為學生骨干成長的課堂和舞臺，成為學習貫徹黨的理論政策的重要陣地。

參考文獻：

[1]蘇 雙.高校黨校教育研究[D].長沙：中南大學，2013.

[2]李義勇.高校黨校信仰教育研究[D].長春：東北師范大學，2007.