朱麗

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，新的教學(xué)理論不斷得到普及。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式比如“填鴨式”教學(xué)方式正逐漸被淘汰，取而代之的是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式即通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來思考，我們不難發(fā)現(xiàn)這種思想讓學(xué)生改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之提高。其中所起的最大作用就是運(yùn)用了教學(xué)“留白”的藝術(shù)，讓學(xué)生在聽課之余還獲得了思考的機(jī)會(huì)，這樣能大大加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；留白；效率

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-07

一、知識(shí)引入階段的留白

許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中都存在同一種問題，那就是聽課不認(rèn)真，在課堂上無法集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是一個(gè)普遍的問題，這種現(xiàn)象之所以出現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師在課程引入階段，無法做到吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，那上課時(shí)就如同對牛彈琴，而沒有任何實(shí)際效果。所以想要進(jìn)行留白，就要先有一個(gè)吸引學(xué)生的課程引入模式。在這個(gè)引入模式之下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而教師就可以利用這種方式進(jìn)行留白。就像我們常說的“賣關(guān)子”，在學(xué)生聽到最精彩處將課程打住，這樣一來學(xué)生就會(huì)對知識(shí)進(jìn)行如饑似渴的自主學(xué)習(xí)。在下次課程之前，學(xué)生自我的學(xué)習(xí)已經(jīng)為接下來的課程做好了足夠的鋪墊，這就是利用引入階段的留白來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

二、課堂提問的充分留白

課堂的教學(xué)離不開提問，在日常教學(xué)中，進(jìn)行有效提問是一堂好課的精髓。但是在很多時(shí)候，教師對提問的運(yùn)用并不是很到位。比如在進(jìn)行相關(guān)課程的講解并提問時(shí)，很多教師都是選擇立即點(diǎn)名讓學(xué)生回答，或者是馬上讓學(xué)生來舉手。這樣一來，學(xué)生在回答問題的時(shí)候缺乏系統(tǒng)獨(dú)立的思考，大腦中還是剛才教師講課的思維，這對學(xué)生的理解與知識(shí)掌握產(chǎn)生了一定的阻礙，有的學(xué)生甚至連思路都還沒有理清，回答問題的環(huán)節(jié)就已經(jīng)結(jié)束了。所以掌握提問之后的留白，對學(xué)生的思維拓展是一種非常積極的幫助。同時(shí)在提問之后進(jìn)行留白，還可以讓學(xué)生對剛才的問題與知識(shí)進(jìn)行充分消化，在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我思考，從而得到自己的理解。

三、題目運(yùn)算的留白

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開計(jì)算，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)與基本能力。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在教師講解的時(shí)候聽得很明白，但是一到做題就錯(cuò)誤頻出。這種情況的出現(xiàn)就是因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力差與解題經(jīng)驗(yàn)不到位引起的。而很多教師為了趕課堂進(jìn)度，往往不給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而只注重思路與過程的講解。這就導(dǎo)致了學(xué)生在計(jì)算能力上的短板，面對題目有種似曾相識(shí)的感覺，但是真正計(jì)算起來就非常吃力。

因此教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)節(jié)奏放慢，讓學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的思考與訓(xùn)練。這種留白的方式讓學(xué)生可以打牢計(jì)算的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、課后作業(yè)進(jìn)行的留白

在日常教學(xué)中，由于教師占據(jù)主導(dǎo)地位，因此很多事情都由教師一手安排好，學(xué)生思考空間被大大壓縮。尤其是在課后作業(yè)的布置方面，教師為了讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)布置大量的作業(yè)。這樣不僅大大占用了學(xué)生的課后時(shí)間，同時(shí)還將學(xué)生的自我思考時(shí)間極大地壓縮了。這樣一來，學(xué)生只能機(jī)械式地寫作業(yè)，而不能具有自我發(fā)揮的能力。

因此教師在作業(yè)布置方面，要進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，布置必要的作業(yè)，同時(shí)還要留給學(xué)生一定的自主空間。讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，還能有一定的精力進(jìn)行探索與自主學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生不僅可以掌握課堂所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還可以極大地拓展他們的思維，在完全沒有壓力的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的探索與體驗(yàn)。這種境界是一般教學(xué)達(dá)不到的，同時(shí)也是教學(xué)中最適合學(xué)生的方式。

在當(dāng)下的小學(xué)教育中，越來越多的思想與概念被引入。舊的教學(xué)模式在經(jīng)歷了時(shí)代的考驗(yàn)之后，逐漸被教師所淘汰。教學(xué)中留白的藝術(shù)在眾多教學(xué)思維之中逐漸脫穎而出。運(yùn)用留白藝術(shù)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)入手，緊貼小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能發(fā)揮它的真正作用，為高效教學(xué)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

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