趙以燕

大數(shù)據(jù)時代，面對良莠不齊的各色信息，在成年人尚無法全面清晰判斷的情況下，少年兒童如何擇其優(yōu)、避其短，提升媒體素養(yǎng)而豐富自我、發(fā)展自我、完善自我，就成為擺在全社會面前的一個重大而緊迫的課題。本文從中國兒童中心開展的“兒童媒介之旅”實踐探索，說明體驗式教育活動在提升兒童媒介素養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用和獨特優(yōu)勢。

實踐：體驗式教育活動是提升少年兒童媒介素養(yǎng)的有效途徑

作為國家級的綜合性少年兒童校外教育機構，中國兒童中心2010年開始與中國傳媒大學合作，開發(fā)出版了針對教師提升媒介素養(yǎng)教育的培訓教材和針對7歲～12歲少年兒童媒介素養(yǎng)教育的社會活動課程——兒童媒介之旅，并以“兒童媒介之旅”體驗活動為實踐基礎，組織開展媒介體驗系列活動，在提高兒童的媒介素養(yǎng)水平、提升兒童社會能力方面做了許多實踐探索。體驗式教育活動是一種寓教于樂的教育模式，受到少年兒童的喜愛和積極參與，促使他們在體驗中建構知識、獲得技能并提升自我價值。體驗式教育活動主要有以下幾個特征。

1. 以學生為主體，設計符合少年兒童需求的活動手冊

從少年兒童心智特點出發(fā)，與體驗活動相配合，我們開發(fā)出“兒童媒介之旅”體驗活動手冊。這是一本集室內(nèi)互動教學、媒體機構參觀、媒介產(chǎn)品制作為一體的綜合性活動手冊。通過手冊的使用，可以幫助兒童認識生活中的各種媒介，掌握媒介的基本常識，了解媒介世界與現(xiàn)實世界的不同，增強他們正確運用媒介的能力。在體驗式教育過程中，孩子們可以使用手冊，帶著問題和思考去參加體驗，通過繪畫、攝影、游戲、展演、親臨探索、制作媒介產(chǎn)品等手段把所見所聞、所思所想，甚至是幻想都記錄下來。教師在教育活動后引導孩子們討論、說話、練筆、作文、展示等形式的反思，使體驗不只是一種直觀的感受，更多的是能力的提升。孩子們用口頭語言或書面語言表達自己的感受，用圖片、照片做成PPT或做成小畫報，到講臺上展示自己的成果，述說自己的感受，這是對體驗進行具體化的過程。在互相的啟發(fā)下，孩子們可能會產(chǎn)生新的感受，因此這還是一個再體驗的過程。此外，還通過有趣的形式將體驗場所的背景知識簡介、主題擴展等融入手冊中，供孩子們在活動后進一步閱讀與探索。

2. 整合社會資源，為少年兒童媒介之旅活動搭建體驗平臺

中國兒童中心牽頭整合社會資源，為少年兒童在信息時代的健康成長提供豐富、多樣的媒介活動場所及體驗機會。這些選擇的場所和合作單位不僅僅與媒介息息相關，更有適合少年兒童開展媒介素養(yǎng)教育的條件和設備，有中國傳媒大學、中國科技館、光與聲音的科學館【索尼探夢】、中國電影博物館、北京影視大世界、藍天城職業(yè)體驗館、佳能影像樂天地等，這些領域涉及傳媒研究、聲光電、影視科技、媒介職業(yè)體驗等，能夠發(fā)揮社會傳媒機構的教育功能，為開展兒童媒介體驗活動奠定媒介資源基礎。

比如，光與聲音的科學館【索尼探夢】集中展示了聲、光、電等媒介的技術和原理。館內(nèi)現(xiàn)有的兒童參與式活動包括：“探夢實驗室”動手做實驗、小制作；“VAIO創(chuàng)作室”完成照片拍攝及后期處理；在攝影師帶領下到戶外用SONY產(chǎn)品攝影攝像；“探索與發(fā)現(xiàn)”展區(qū)的“聲音之韻”與“光影之絢”的展覽內(nèi)容也能很好地展現(xiàn)媒介知識。場館活動設計重點在了解聲光電原理的同時，利用SONY產(chǎn)品體驗先進的媒介技術并完成媒介作品的制作，為培養(yǎng)少年兒童對媒介科學的濃厚興趣提供了一個能夠親身體驗的媒介科學場所。又比如，中國科技館是我國唯一的國家級綜合性科技館，其主要教育形式為展覽教育，通過科學性、知識性、趣味性相結合的展覽內(nèi)容和參與互動的形式，鼓勵少年兒童動手探索實踐，普及科學知識，培養(yǎng)科學精神。科技館的“科學樂園”主題展廳特為3歲～10歲兒童設置，展廳以兒童成長需求為本，展示適合兒童身心發(fā)展的科技內(nèi)容，采用以游戲化、探究式互動參與為主的多樣化展教方式，鼓勵兒童親身體驗、積極思考。在創(chuàng)意工作室、表演活動室及多媒體活動室定期舉辦面向少年兒童的動手制作、創(chuàng)意搭建和趣味實驗活動。特別是公共空間展示區(qū)及球幕影院、巨幕影院、動感影院、4D影院等4個特效影院，特效電影可以帶給孩子們前所未有的媒介體驗。

3. 通過媒介之旅活動，讓少年兒童親手操作媒介設備，制作媒介產(chǎn)品并傳播自我

少年兒童通過參與體驗活動在情境中親身感受，運用多種感官去接觸情境中的事物，受到多感官的強烈的刺激，在這一過程中產(chǎn)生豐富的體驗。當前，視覺廣告、動漫藝術、各種影視劇充斥著少年兒童的世界，由于聲畫并茂的傳播優(yōu)勢，電子媒體對許多少年兒童產(chǎn)生了不可抗拒的吸引力，看電視或影視劇耗費大量時間，越來越少與父母溝通、與外界交往，把自己封閉在媒體的“自我”之中，成為追星族，盲目模仿虛幻人物，沉浸在影視劇營造的虛幻空間里，思想、感情沉浸于傳媒內(nèi)容，分不清虛幻世界和現(xiàn)實世界，甚至有模仿哈力·波特或孫悟空等影視虛擬人物直接從高空或樓上跳下造成傷亡的慘劇發(fā)生。體驗式媒介之旅讓少年兒童到影視大世界、電視臺等媒體機構走訪參觀體驗，通過影視特技活動體驗、了解電影制作原理、感受電影世界的魅力；走到幕后看電視，將影視劇的幕后故事呈現(xiàn)給孩子們或通過偶像劇、真人秀等模擬活動，了解電視背后的花絮；來到影視魔法屋，在體驗夢幻般的魔法世界的同時，也領略到神奇的魔幻行為原來是通過藝術手段處理后得到的影視效果；經(jīng)過學習鑒賞廣告、影視劇中的真實與虛假，了解其制作背后的故事，揭示熒幕背后的奧秘，明白影視王國為什么如此神奇。在活動過程中，教師借助現(xiàn)場情景引導，幫助孩子學會理性分析媒介內(nèi)容，并加入親手操作環(huán)節(jié)，為影視作品配音，拍攝自己的微影視，錄制自己的MV， 動手制作屬于自己的媒介作品，體會動手操作的樂趣，在學習體驗中分清媒介世界與現(xiàn)實世界的不同，提升影視鑒賞能力和運用媒介的能力。

成效：體驗式教育活動全面有效提升兒童綜合素質和能力

1. 培養(yǎng)與提升社交合作溝通能力

現(xiàn)在大部分家庭都是獨生子女，由于受城市生活條件和復雜環(huán)境的影響，兒童之間的交往受到了很大的限制。長期獨處易造成交往障礙，形成孤癖、不合群的性格。參加媒介之旅體驗活動的少年兒童來自不同的家庭、學校，因參加活動組成一個臨時集體，他們在參加活動中有分工、有合作，本身就是兒童交往能力的一種體現(xiàn)。如兒童媒介之旅系列活動之“綠色網(wǎng)絡 樂享童年”親子教育實踐活動，倡導孩子正確使用網(wǎng)絡、文明綠色上網(wǎng)、增加戶外體驗活動，活動形式新穎、內(nèi)容豐富，包括親子競技游戲、節(jié)能環(huán)保實踐活動、親近自然繪本閱讀活動等，充分展示了孩子們探索自然、發(fā)現(xiàn)奧秘、與社會溝通的天性，吸引孩子們?nèi)谌氪笞匀?、融入社會，減少孩子對網(wǎng)絡的依賴。再如，媒介之旅之“小記者初體驗”分組活動，通過此活動讓孩子們有了當小記者的體驗，鍛煉了他們的思維能力、創(chuàng)造能力和溝通合作能力等。諸如此類的體驗式教育為校外教育活動注入了活力，通過實踐體驗，使少年兒童具有探索的行為和態(tài)度，能正確看待失敗，學會共同討論，引導小學生交往和語言發(fā)展，從而學會探索、學會學習、學會做事、學會合作、學會遵守規(guī)則，有效打通校內(nèi)外教育中所積累的知識體驗，提升孩子與人交往和溝通的綜合能力。

2. 培養(yǎng)與加強批判性思維能力

面對紛繁復雜的媒介，少年兒童首先存在的是選擇的問題或者說選擇的困境。如何正確利用媒介，又如何理性對待媒介，都需要我們用批判的眼光來審視。培養(yǎng)人們理性運用媒介的能力是媒介素養(yǎng)教育的最終目的。體驗式教育的“媒介之旅”系列活動，在情景模擬、互動游戲的過程中提升孩子對于媒介世界的基本認知，在了解的過程中增強甄別能力和批判性思維，不再一味只知接受。如，媒介之旅之多姿多彩的游戲王國，“換個角度看網(wǎng)絡、電子游戲，做它們的主人”活動，通過喜聞樂見的教學方式，幫助學生理解網(wǎng)絡對于社會和自身的意義和價值，電子游戲背后的制作規(guī)律，從批判性思維的角度轉變和調整學生對于網(wǎng)絡、電子游戲的認知。又如，媒介之旅之魔幻特技王國，孩子們在對影視制作中使用的藍綠屏技術、改頭換面化裝術、表演捕捉技術學習后，開展了“我的創(chuàng)意無極限”活動。孩子們自己設計制作想象中的場景、制作3D魔法眼鏡等，在創(chuàng)意體驗中對影視作品中用聲、光、影、音編織出各種各樣的影像世界有了比較理性的認識，明白了演員為什么可以輕松做到“飛檐走壁”“騰云駕霧”。這種體驗培養(yǎng)他們自省、選擇、判斷能力和批判意識，教會他們以批判的意識和眼光對待媒介信息，學會判斷信息的真假與好壞，有效抵制低俗媒體和有害信息，使他們成長為擁有“媒體智慧”的人。

3. 培養(yǎng)與激發(fā)創(chuàng)意創(chuàng)新思考能力

如果總是接收那些只講娛樂、通俗、快餐和游戲成分的媒介信息，很容易對少年兒童的創(chuàng)新思維產(chǎn)生抑制作用，從而導致思維的簡單化和平面化。就媒介的實質而言，它本身就是一個創(chuàng)新和不斷創(chuàng)新的過程，且創(chuàng)新的速度也越來越快，認知和學會運用媒介也就成為一個激發(fā)創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新意識的有效平臺，只有保持創(chuàng)新的思維，才能更好地了解和運用媒介，使媒介為我所用。如媒介之旅之動漫王國，讓那些“少年兒童探險家們”了解豐富多彩的動漫工具，從而發(fā)現(xiàn)只要擁有了創(chuàng)意，任何材料都可以制作出好看、有趣的動畫片，將孩子們從單一的動漫觀看者轉變成動漫創(chuàng)作者。同時，更為重要的是，讓少年兒童通過了解這些工具的特點，結合各自的創(chuàng)意和故事，巧妙地選擇和使用這些工具，講出自己的故事，在掌握媒介基本技術操作的基礎上真正學會建設性地使用媒介內(nèi)容。

從中國兒童中心開展的“媒介之旅”體驗式教育實踐中，我們能夠清晰地發(fā)現(xiàn)體驗式教育活動讓少年兒童親身參與其中，遠比空洞的說教使其印象更為深刻、體驗更為豐富、理解更為到位，更能有效培養(yǎng)和提升少年兒童的綜合素質與能力。所以，體驗式教育活動理應得到全社會的普遍關注和重視，在少年兒童的素質培養(yǎng)和健康成長方面發(fā)揮更加重要的推動作用。