陳大倫

摘要：思品課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。其課程設置的基本理念就是要幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民。其主要任務是引領學生了解社會，參與公共生活，珍愛生命，感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念。它對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進行情感道德教育，是其它學科所不能比擬的。因而在思品課的教學中，教師應深入挖掘教材中的情感因素，動之以情，曉之以理，激發(fā)學生的積極情感體驗。

關鍵詞：初中思想品德課；情感教育；滲透教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0046-02

傳統(tǒng)教學模式下的思品課堂，教師講得很苦，學生學得很累，而學生卻沒有得到應有的知識和發(fā)展。究其原因有很多方面，但其中最重要的一點是忽視了對學生的情感教育。新的課程觀將情感因素提高到一個新的層面和高度來理解，無疑是非常正確的，我認為這是初中思品課中最重要的價值取向。情感、態(tài)度和價值觀是思想品德課所有目標中最重要的、最核心的目標。作為思想品德課程的教師，我們更應該以全新的視角，注重研究思想品德課程中的情感教育。筆者以為我們可以從以下幾個方面進行努力：

1.在幫助學生建立學習的自信心時，培養(yǎng)學習的興趣

僅僅依靠教師單方面的努力，并不能有效的將情感教育貫徹到底，學生也不能得到本質(zhì)上的領悟。這里也需要學生積極的參與其中，跟著老師的思路，積極的表述自己的看法。有些學生的羞于表達使其很難置身于教師營造的活躍的教學氣氛，因此在情感教育的實施過程中不斷的鼓勵學生，使學生得到成功的機會，幫助學生建立自信心都是情感教育的重要途徑。這樣使大家的情感能夠相互交融，彼此分享，彼此進步。

2.在師生交流之中，完善情感教育

"親其師，才能信其道"可見良好的師生關系在教學實踐中的重要意義，在情感教育中也是如此。情感教育顧名思義就是富有情感的教育，讓學生產(chǎn)生情感。因此教師的每一個眼神，肢體動作鼓勵的話語都是與學生良好的交流。同時教師也要注重幫助學生與學生之間互通有無的交流，這對于學生的成長，情感的完善都是十分必要的。也是情感教育實施的重要一步。

3.課中以情激學

3.1 創(chuàng)景激情，使學生愿學又樂學。創(chuàng)設情感的教學方法是情感教學的重要環(huán)節(jié)。在每堂課開始導入時，我一般創(chuàng)設情景導入，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲、時政熱點等，把學生引入獲取新知識的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)學生的求知欲。其他的教學方法也可以靈活多變，有活動情景法、故事情景法、演示情景法、詩歌名言法、榜樣示范法、問題情景法，等等。人教版思品教材中，每課都有針對教材內(nèi)容和要求設計的情景。這些情景都是精心挑選的，具有很強的典型性和代表性。在教學活動中，教師要注重運用這些情景。在使用這些情景教學的過程中，要巧妙地鋪設問題，科學地引導學生深入地探究問題，有的放矢地幫助學生解決問題。根據(jù)學生的現(xiàn)狀，適當?shù)貙栴}細化、情感化，讓學生有話說，愿意說。只有學生情趣盎然，興趣倍增，才能真正把課堂變成學生自己的舞臺。

3.2 語言含情，以情激趣強實效。在課堂上，教師應投入熱情，在注意理論性和科學性的基礎上，適當增加一些趣味性，用富有情感的語言生動活潑地講解，寓理于情，使抽象的理論閃耀情感的色彩，以增強學生對思品課的濃厚的興趣。導課時要有新意、有氣氛、有深度。課中教師要運用富于美感的語言誘導學生明白事理，把闡述理論同形象化敘述融為一體，增添感情的色彩，從而讓學生更好地理解掌握課本中的基本的觀點，不斷提升自己的思想覺悟。在課堂結束語中，也可以運用情感教學，在總結全文時，對知識情感的升華，亦能掀起教學活動的高潮。語調(diào)輕重緩急要運用得當?；蚋甙簾崃遥虻统聊?，或短促急迫，或悠長婉轉，使學生的情緒隨著教師的語調(diào)的變化而變化，這樣就給學生帶來精神上的愉悅，從而使學生受到感染和熏陶。教師體態(tài)語言的運用，配上內(nèi)在的氣質(zhì)、外表風度和幽默風趣的教學，都會樹立使學生心悅誠服，又可親可敬的師表形象，亦會教育和影響學生。

4.課后以情導行

要使學生知行統(tǒng)一，上好一堂思品課還不夠。學生課堂形成的良好品質(zhì)，要讓其落實到行動上，還需要教師在課外加以引導，竭力以情感導之以行。

4.1 溫情指導，活動中讓學生明理踐行。思品課教學的落腳點在于理論聯(lián)系實際。為了讓學生更好地掌握知識，發(fā)展他們的能力和提高他們的覺悟，我們可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，讓學生走出課本、走出課堂，融入到實際中去。這樣通過活動來加深學生對課本知識的理解，并運用所學的知識認識和解決問題，真正讓書本知識落實到學生的行動中去。我在教學實踐中一方面讓學生聯(lián)系社會實際，另一方面讓學生聯(lián)系思想實際。如在教學九年級思品第二單元"了解祖國，愛我中華"時，課后我布置學生觀看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》、《東方時空》等節(jié)目，了解我國的基本國情、黨的重大方針政策和改革開放所取的成就。學生既加深了對課堂知識的理解，又受到了愛國主義和集體主義的教育，收到了良好的效果。

開展課外活動還能為培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力提供廣闊的天地。針對教學內(nèi)容，就學生感興趣的話題和學生中普遍存在的問題，可組織形式多樣的活動，如辯論會、演講會、故事會、歌曲欣賞、漫畫展覽及社會調(diào)查等。教師應在活動中給予學生溫情的指導，為學生提供材料，引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。對學生的積極參與進行及時鼓勵，提高學生參與的積極性。

4.2 情感投資，真情打動學生，促其知行轉。在課外，情感教育從知到行的轉化過程中起著特殊而又重要的中介作用。如果師生建立了良好的情感交流，則容易幫助學生完成知行轉化。我經(jīng)常利用課余時間深入到班級，深入到學生中去，與他們同歡樂、共憂傷，做學生的知心朋友。在平時的學習中，幫助他們樹立理想；在為他們處理糾紛時，幫助他們樹立維權意識；在他們消費時，幫助他們樹立正確的消費觀。我發(fā)現(xiàn)，我的話學生非常信服。這就是所謂的"親其師，信其道"。

"十年樹木，百年樹人"，點明了思想道德教育是一個長期的過程，更說明了思想道德教育工作的重要。中國古代文學家韓愈對老師這一職業(yè)的詮釋是：傳道、授業(yè)、解惑。傳道為先，而"傳道"即今天我們講的思想道德教育。在情感教育的滲透下，我相信學生的心理素質(zhì)和情感世界將逐步完善和豐富起來。