覃玉姬

摘要：當代社會是信息化的社會，隨著網絡不斷深入人們的生活之中，使得現(xiàn)如今生活中的網絡變成了人們生活的"標配"。本文主要討論在現(xiàn)代信息化的社會環(huán)境下，以小學數學作為背景，提出如何在小學數學課堂引入信息化教學模式，并根據信息化新課標人教小學數學課堂的案例，分析信息化小學數學課堂模式及其優(yōu)點。

關鍵詞：信息化課堂；小學數學；綜合素質

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0253-02

引言：全球經濟進入21世紀以來，已成為信息化時代，筆者認為網絡的出現(xiàn)是現(xiàn)代社會最重要的發(fā)明，絕不亞于蒸汽時代、電氣時代，筆者認為現(xiàn)代社會是一種"信息革命"。不僅僅是各家企業(yè)進入了信息化時代，教育作為國家根本，更是隨著社會潮流進入信息化時代，這不單單是體現(xiàn)了教學設備，也是體現(xiàn)了課堂教學模式和教材上，人教版新課標的最新教材中我們可以看到，其教材內容不單是讓學生學習教材內容，更要求學生把教學內容與實際相結合，通過自主學習來取得學習答案，信息化課堂徹底打破了傳統(tǒng)課堂的教育模式，做到了真正的教育改革。

1.信息化數學課堂教學流程及例子

信息化課堂相比傳統(tǒng)課堂的學習流程更加科學、合理，但是其流程相對傳統(tǒng)課堂要復雜，教師要更加專注的投入課堂之中，本文主要根據新課標人教版小學數學四年級的《路程、時間與速度》作為流程案例，其具體流程如下：

1.1 創(chuàng)建教學情景，提出課堂問題。在信息化課堂下，教師應該在課前準備一個情景模式，或是通過身邊的一些實際問題，或是通過短片，進而激發(fā)學生的學習激情，引導學生的學習思路，引出學生的創(chuàng)新思維意識。在信息化數學課堂中，教師的情景設計不僅要符合教學內容，而且還要考慮小學生的接受能力，不要把情景設計的過于復雜。教師必須要重視這種情景模式教學，在小學數學學習過程中構建的情景必須要有益于學生學習，讓教學更有意義。

上課的第一時間，老師創(chuàng)設一個現(xiàn)實的情景模式，讓學生更能感覺到數學的實際存在感。例如教師可以提出，學校10月份將要舉行的運動會，教師要在班級選出一名學生進行200米短跑參賽，之后把班級學生分成若干組，用投影儀等教學設備提供一些運動員資料等，讓學生都對一會的教學內容更加感興趣，學生都會紛紛舉薦同學，教師進而提出"為什么會選這位學生"；"怎么才能體現(xiàn)這位學生跑的快"等問題，把這些具有討論性的問題交給學生，實現(xiàn)學生自主學習，通過資料和互相討論解決這一系列問題。

1.2 學習過程中學生為主，教師為輔。教師把問題留給每個小組，讓小組有明確的分工，發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，教師可以再投影儀中播放田徑運動會的短片，也可以讓學生自主在網絡上尋找答案，之后讓小組進行自主討論。這樣可以提高學生學習的獨立性，碰到小組內部問題可以自行商量，把所得的資料全部填入到預先做好的表格之中，學習過程中，學生都會為一個學習目標努力，從中提高學生的團隊協(xié)作能力。

上文的學習過程中，教師和同學充分的利用了網絡資源，學生通過查閱、分析、討論得到有關資料，從中獲取課堂問題的答案，教師在課堂上往往是輔助學生的自主學習，幫助學生解決學習過程中所遇到的問題。數學教學中運用計算機網絡的平臺可以加強師生之間、學生之間的交流，以此提高學生的團隊協(xié)作能力。教師應該給予學生充分的學習時間，滿足學生對數學的好奇心。

1.3 分享討論結果。通過上文的小組討論過后，教師要尋求各個小組的最終結論，在投影與等教學設備中列舉出幾個教學視頻，大致內容為第一個為固定跑道長度，第二個是固定時間，運動員在這兩個模式中賽跑，教師提問為什么某人跑的最快，學生通過自主討論會學習一些知識，可以得到一些結論，"在固定跑道中某人跑完用時最短"、"在固定時間中某人跑的路程最長"等答案。

上文例子可以看出，學生在討論中已經獲得了一些數學經驗，在交流中學生的學習能力、創(chuàng)新思維能及思考能力全都得到了培養(yǎng)，這么做可以讓學生學習的內容更加深刻，讓學生的頭腦更加靈活，真正的通過實際案例讓學生在其中尋找到答案。

1.4 教師總結。各個小組分享完答案之后，再由教師進行總結，取其精華去其糟，把正確的知識點一一列舉在黑板之中，并結合教材內容進行一定的補充，真正的做到教學內容與生活實際相結合，學生為課堂主導，教師為輔助的教學模式。

以上案例流程是要求教師和學生通過信息網絡共同完成教學教學內容，并且利用實際案例，把實際案例引入到教學中，讓學生對學習充滿興趣，這體現(xiàn)了在課堂上學生的主導地位，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。

2.信息化數學課堂的優(yōu)點

2.1 打破傳統(tǒng)教育模式，提高課堂學生地位。信息化課堂有效的構建了一個和諧的課堂氣氛，讓新課堂不再像傳統(tǒng)課堂那樣壓抑，打破了傳統(tǒng)的教師為課堂主導，學生被動接受知識的局面，在信息化數學課堂下，學生為課堂主體，通過自主學習得到答案，教師作為一個指導者，負責輔佐學生學習，從而提高了學生自主學習能力。

2.2 提高學生自主應用能力。新的教學環(huán)境有效的將實際案例與教學內容相結合，這也正符合新課標指出的數學教學要體現(xiàn)生活性的原則，長久的學習可以培養(yǎng)學生把理論知識應用到實際的能力，真正的做到學以致用。

2.3 提高學生團隊協(xié)作能力。新課堂下，教師通過情景模式，給學生小組提出問題，小組人員通過實際討論得到答案。有效的促進了學生之間的團隊協(xié)作能力，并在日常生活中遇到學習困難，盡可不必直接請教老師，可以通過同學之間的討論中獲得答案。

3.結束語

總之，信息化課堂數學教育可以有效的提高學習效率，激發(fā)學生的學習欲望，增強學生的綜合素質，信息化教學作為一種新式教學，應該得到更多的教育機構重視，只有改變傳統(tǒng)意義上的教學，才能算是真正的現(xiàn)代化教學改革。

參考文獻：

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