向瓊

摘 要：詞匯是語(yǔ)言的基本細(xì)胞，記不住單詞就無法學(xué)好英語(yǔ)。這就要求我們必須認(rèn)真分析小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，然后設(shè)置有針對(duì)性的高效單詞識(shí)記方案。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何引導(dǎo)小學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞識(shí)記技巧進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；瞬間記憶；構(gòu)詞規(guī)律；反復(fù)記憶

詞匯是語(yǔ)言的基本細(xì)胞，小學(xué)生甫一接觸英語(yǔ)必須要培養(yǎng)良好的記憶詞匯技巧，如果單詞記不住的話，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將將寸步難行。小學(xué)生囿于年齡尚小，正處于身心發(fā)展初期，習(xí)慣于形象思維，而抽象思維尚待開發(fā)，是以他們大多靠機(jī)械地重復(fù)誦讀或摹寫來識(shí)記單詞，記憶積極性不高，效率不高。這就要求一線英語(yǔ)教師必須探索高效的單詞識(shí)記技巧，以期迅速提升同學(xué)們的詞匯量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的理解和掌握。鑒于此，筆者通過本文聯(lián)系多年的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶技巧進(jìn)行歸要和總結(jié)如下：

一、瞬間記憶與反復(fù)記憶相結(jié)合

瞬間記憶就是通過短瞬的刺激而產(chǎn)生記憶印象。瞬間記憶法就需要讓同學(xué)們從整體上認(rèn)識(shí)單詞，憑自身的感覺和大腦的有意識(shí)識(shí)記來記憶。這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者不建議帶有彩圖的那種卡片，那樣會(huì)分散學(xué)生的注意力。我們可以將單詞在白紙片上寫大點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生處于競(jìng)爭(zhēng)的激烈狀態(tài)，當(dāng)大家的注意力都集中起來的時(shí)候，教師依次出示5張單詞圖片，每張停留時(shí)間3秒鐘，讓孩子們用“呈像”的方式記憶單詞，5張出示完，就讓同學(xué)們可以自主走上講臺(tái)把記下的單詞寫到黑板上，看看誰記的多，誰記的準(zhǔn)。瞬間記憶抓住了學(xué)生的注意力，因此許多同學(xué)都能記憶4-5個(gè)單詞。需要注意的是，瞬間記憶容易遺忘，所以我們還要集合反復(fù)記憶。具體做法就是，在瞬間記憶的基礎(chǔ)上，我們隔合適的時(shí)間再重復(fù)識(shí)記，默寫，如果那個(gè)忘記了，努力想，如果想起來肯定印象深刻；如果想不起來，再看書，也會(huì)產(chǎn)生難忘的記憶。

二、聯(lián)系對(duì)比記憶法

當(dāng)孩子們掌握了一些單詞基礎(chǔ)以后，我們就可以引導(dǎo)他們聯(lián)系和對(duì)比熟悉的發(fā)音或者字母組合相似的單詞，這樣來對(duì)比記憶新單詞，防止混淆，印象深刻。比如，我們經(jīng)?？梢杂龅接行﹩卧~只差一兩個(gè)字母，諸如sun與son，light與right，look 、book 與cook，food、good與wood等都是字母組合比較類似的，容易形成知識(shí)記憶鏈；而too、to與two，buy與by，dear與deer，eye與I，know與NO等都是發(fā)音一樣而拼寫各異的也可以讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)比加深印象。此外，還有一些合成詞如Sunday是由Sun和day合成的，classroom是由class和room合成的，football是由foot和ball合成的等。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系對(duì)比，尋找規(guī)律，分散難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子們利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來加深對(duì)新詞匯的印象和認(rèn)識(shí)，一定可以起到事半功倍的效果。

三、利用音標(biāo)識(shí)記

教學(xué)實(shí)際中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生巧借字母與音標(biāo)之間的關(guān)系識(shí)記單詞，這樣也利于學(xué)生聽說讀寫等全面能力的發(fā)展。畢竟讀音和字母之間存在著必然的聯(lián)系，比如，字母a一般在閉音節(jié)單詞中讀[ ]音，那么老師讀[b t]肯定寫作bat，讀[m p]肯定寫作map， 單詞本身就是由字母拼寫成的，如此讓同學(xué)們掌握音標(biāo)和字母之間的聯(lián)系，利于舉一反三，以此類推，掌握更多的單詞拼寫方法。再經(jīng)過訓(xùn)練，孩子們就可以聽讀音，就能寫出單詞；見單詞，就能讀出音，全面提升讀寫能力。

四、歸類識(shí)字法

教學(xué)實(shí)踐中，為了便于單詞記憶，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，將同性質(zhì)的單詞放到一起來記憶，這樣就便于記憶，不會(huì)出現(xiàn)混亂。諸如，我們可以按季節(jié)：spring （春） 、summer（夏）、autumn（秋）、winter（冬）；可以整體來記憶和區(qū)分周一到周日： Monday 、 Tuesday 、 Wednesday 、 Thursday 、 Friday 、 Saturday 、Sunday。類似的還有十二個(gè)月、序數(shù)詞、方向詞等。另外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生歸納形容詞的反義詞和近義詞等形式，進(jìn)行多種多樣、豐富多彩的總結(jié)性記憶。如此引導(dǎo)可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的記憶神經(jīng)，做到勤歸納，勤梳理，多重復(fù)，多記憶，只有這樣才能有效克服詞匯混亂，提高單詞掌握效果。

五、利用構(gòu)詞知識(shí)記憶單詞

英語(yǔ)單詞構(gòu)成也有一定的規(guī)律，除了根據(jù)發(fā)音記憶以外，我們還可以根據(jù)單詞的構(gòu)詞規(guī)律來學(xué)習(xí)和記憶。

例如，在四年級(jí)的教材中，在學(xué)習(xí)了car， love， thirty，等名詞后，在學(xué)習(xí)scarf， glove， thirsty.等動(dòng)詞就容易多了。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)只是單詞多了個(gè)別字母，就成了另一個(gè)單詞。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些動(dòng)詞時(shí)比較容易記憶。

以上是筆者在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)加強(qiáng)單詞記憶技巧和方法的歸納和總結(jié)。實(shí)際上，記憶單詞的巧法是多種多樣的，所以我們不要拘泥于某某的理論說教，我們要認(rèn)真分析小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后設(shè)置有針對(duì)性的符合學(xué)生發(fā)展的高效記憶法。需要注意的是，我們不能機(jī)械地照搬方法，我們要引導(dǎo)同學(xué)們多種方法同時(shí)并用，以便于調(diào)動(dòng)更多感官同時(shí)參與，將聽、說、讀、寫融為一體來為單詞識(shí)記服務(wù)，讓單詞的音、形、義同時(shí)作用于大腦，產(chǎn)生立體的積極識(shí)記效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高璐； 巧記單詞方法多[J]；《小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》 2015年18期.