盧燕玲

摘 要：新課程改革更加注重素質(zhì)教育，心理健康教育則是其中的一個重要方面。心理健康教育是每位教師的責(zé)任，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，要從備課做起，充分挖掘教材中蘊含的心理教學(xué)內(nèi)容，教師要保持健康的心理，陽光的行動，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在課堂上，要努力創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，營造民主、和諧的課堂氛圍，不僅使樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，而且在健康中成長。我校是位于廣佛交界的城中村地帶，百度文庫里對“城中村”的定義界定為是當(dāng)前我國現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的一種特有的社區(qū)生活模式，是一種特殊的“城在村中，村在城中”的都市生態(tài)格局。而生活其中的小學(xué)生相對城鎮(zhèn)學(xué)生來說普遍存在著見識短淺，學(xué)習(xí)的起點較低，數(shù)感差，學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動，競爭意識、上進(jìn)心不強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績低等的問題。

關(guān)鍵詞：新課程；心理健康教育；樂學(xué)情境；課堂氛圍

我校是位于廣佛交界的城中村地帶，百度文庫里對“城中村”的定義界定為是當(dāng)前我國現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的一種特有的社區(qū)生活模式，是一種特殊的“城在村中，村在城中”的都市生態(tài)格局。而生活其中的小學(xué)生相對城鎮(zhèn)學(xué)生來說普遍存在著見識短淺，學(xué)習(xí)的起點較低，數(shù)感差，學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動，競爭意識、上進(jìn)心不強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績低等的問題。

新課程改革在各個小學(xué)中紛紛展開，新課程要求學(xué)生不僅僅是知道書本中的知識，更加注重素質(zhì)教育，其中的心理健康教育日益成為學(xué)校教育的重中之重。健康的心理是小學(xué)生健康成長的重要因素，是學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣學(xué)習(xí)品質(zhì)、開發(fā)非智力因素和獲取眾多信息的基礎(chǔ)。以學(xué)生的發(fā)展為本，育人育心，對學(xué)生進(jìn)行健康的心理品質(zhì)的教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，這不僅是新課程的要求，社會的需要，更是每位教師的責(zé)任。

一、積極備課，充分挖掘教材蘊含的心理教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多地傾向于理性化的知識，其人文性知識相對少一些。然而，我們?nèi)阅軓闹邪l(fā)現(xiàn)許多有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。對于數(shù)與代數(shù)這一類型的內(nèi)容，我們主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地計算、估算的能力；在綜合實踐部分，我們可以讓學(xué)生主動探索，體驗一下自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅與自豪感；在圖形認(rèn)識單元，我們可以重點培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念空間想象能力；在統(tǒng)計部分，我們可以增加與社會生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。

二、從自己做起，保持健康的心理，陽光的行動

教師自身的行為也是進(jìn)行健康心理滲透的良好渠道?？鬃釉弧埃浩渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師怎么做，必會引導(dǎo)學(xué)生也這樣去做。有時候，千百遍的說教不如一個暗示性的眼神、一個示范性的動作、一句不經(jīng)意間的話語，可以這么說，學(xué)生的許多良好的道德品質(zhì)都是教師在潛移默化中灌輸?shù)?。因此，要使學(xué)生形成健康的心理，教師就必須做到身正。

三、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激起學(xué)習(xí)興趣

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中指出“：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)的生活實際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！睂W(xué)生的情感對其身心健康的影響非常的大，保持積極向上、樂觀愉快的學(xué)習(xí)情緒是心理健康的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)學(xué)科中具有較多抽象的概念、生硬的法則、一成不變的定理、乏味的數(shù)的運算等，相對于語文等學(xué)科來說比較枯燥。因此，教師有必要選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中做數(shù)學(xué)，體驗快樂。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境可以從生活中提取，從動手實踐中獲得，從數(shù)學(xué)活動中感悟。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。教師可以直接選取教材中提供的素材進(jìn)行再加工，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，作為課堂情境。小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，對故事、童話、動物等非常感興趣。把教材中的問題編成小故事，用它們來做學(xué)習(xí)的好朋友，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，保持愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.注重動手操作。動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)的活動，它具有具體形象、直觀明了的特點。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生自己動手操作，比聽教師講解所獲得的知識更牢固，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力。

3.開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。針對小學(xué)生注意力不集中、不持久的特點，要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠達(dá)到理想的效果，教師在教學(xué)中應(yīng)運用多種教學(xué)手段促使學(xué)生產(chǎn)生興趣。特別是對于練習(xí)，切忌使用單調(diào)的形式和簡單機(jī)械的重復(fù)。

四、營造民主、和諧的課堂氛圍

新課程更加強(qiáng)調(diào)以人為本，課堂教學(xué)中要努力營造民主、和諧的氛圍，使學(xué)生主動學(xué)、喜歡學(xué)、創(chuàng)造學(xué)。

1.重視課堂評價，善于運用激勵手段，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的自信心。教師對學(xué)生的期望會在學(xué)生心理上產(chǎn)生巨大的影響。教師以積極的態(tài)度期望學(xué)生，學(xué)生就可能會朝著積極的方向改進(jìn)；相反，教師對學(xué)生的偏見也能產(chǎn)生消極的結(jié)果而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵和期望會使學(xué)生感到親切、愉快和振奮，對他們的學(xué)習(xí)有重要的激勵作用。

2.組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識。學(xué)會合作是適應(yīng)未來社會的需要，合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一。《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出“：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠?qū)W會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生通過有效地小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生群體合作意識的有效途徑。

3.搭建表現(xiàn)的舞臺，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)采。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。不僅僅是新課程改革越來強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“自己說”、“自己發(fā)現(xiàn)”、“自己學(xué)”，而且對于學(xué)生自己立足于未來社會，用于推銷自己、有獨當(dāng)一面的能力與魄力都是必不可少的。結(jié)合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，我們將心理健康教育的滲透也建立在了這樣一種新型的學(xué)習(xí)方式上，讓教師為學(xué)生服務(wù)，搭建一個展現(xiàn)學(xué)生各方面能力與才華的舞臺，讓學(xué)生來做數(shù)學(xué)這部“大戲”的主角。

總之，在新課程之下，心理健康教育必將成為教育的重要方面。心理健康教育不僅僅是專門課程老師的責(zé)任，同樣也是每個老師的責(zé)任，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時俱進(jìn)更新教學(xué)觀念，既要教書，又要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學(xué)為載體、為橋梁來挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)智力，調(diào)整心態(tài)，決不能停留在單純的教會數(shù)學(xué)知識的層面上，更不可只滿足數(shù)學(xué)成績的提高上。

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