黃俊杰（岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng)414000）

試談工科類學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)定

黃俊杰
（岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng)414000）

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，就業(yè)單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的身體素質(zhì)要求越來(lái)越高，尤其是工科類的學(xué)生. 為確保對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有全面且公正的評(píng)價(jià)，本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法對(duì)工科類學(xué)生的身體素質(zhì)評(píng)定進(jìn)行實(shí)證研究，認(rèn)為身體素質(zhì)的評(píng)定需從評(píng)定內(nèi)容、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定工具、評(píng)價(jià)方式以及建立健康檔案五個(gè)方面同步進(jìn)行. 本研究在提高工科類學(xué)生的身體素質(zhì)等相關(guān)方面將有一定的指導(dǎo)和借鑒意義.

工科類學(xué)生； 身體素質(zhì)； 評(píng)定

引言

體育課是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，促進(jìn)其身心共同發(fā)展的重要平臺(tái)，也是學(xué)校體育的重要組成部分.為了提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，人們不斷地對(duì)體育教學(xué)手段及方法進(jìn)行了研究和改進(jìn)，取得了良好的效果. 但是，對(duì)于體育課堂教學(xué)評(píng)定卻已經(jīng)“定格”，其對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)定包括出勤和課堂表現(xiàn)占20%，體育衛(wèi)生保健常識(shí)占10%，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力占40%，運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技巧占30%. 這種量化的評(píng)價(jià)看上去既“客觀”又“準(zhǔn)確”，它簡(jiǎn)便易行，好操作，然而學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)仍處于下滑狀態(tài). 究其根本，是這種評(píng)定方式忽視了學(xué)生個(gè)體的主體性與創(chuàng)造性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)可出現(xiàn)的不可預(yù)見(jiàn)性變化，同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式更忽略了評(píng)價(jià)其本身的價(jià)值. 現(xiàn)代大中專院校都注重以職業(yè)技能教學(xué)為主，尤其是工科類學(xué)生，他們未來(lái)面臨的將是勞動(dòng)強(qiáng)度較大，時(shí)間較長(zhǎng)，工作負(fù)荷較重的工作，他們的身體素質(zhì)狀況，很大程度上決定了其在未來(lái)工作崗位上的履職能力. 因此，根據(jù)工科類學(xué)生這一特點(diǎn)，原來(lái)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適用，需要加以更新和改進(jìn).

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革，理念的更新是首要的. 新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的理念是打破了傳統(tǒng)的教師單一知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模仿的形式，重新強(qiáng)調(diào)了發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，教師因材施教，促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中同時(shí)形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀. 這種注重學(xué)生個(gè)體綜合發(fā)展的教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)出國(guó)家、社會(huì)所需的新時(shí)代新興人才具有重大意義. 但是，僅靠先進(jìn)評(píng)價(jià)理念，而缺乏具體且操作性強(qiáng)的方式是不行的，這種評(píng)價(jià)方式也只能停留在一種理想主義狀態(tài). 因此，在新的理念指導(dǎo)下，針對(duì)各大中專院校工科類大學(xué)生，我們亟需探索出一套較為系統(tǒng)、科學(xué)、好操作的身體素質(zhì)評(píng)定體系來(lái)指導(dǎo)其進(jìn)行體育鍛煉. 參照《大學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，我們提出以下設(shè)想.

1 身體素質(zhì)內(nèi)容的評(píng)定

評(píng)定是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)是否提高的檢驗(yàn)手段. 從大學(xué)工科類學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)評(píng)定內(nèi)容可從學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)度、體育基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、保健知識(shí)、體能提高、合作與交流能力等方面確定，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)工科類學(xué)生的主體能動(dòng)性； 因材施教，為他們提供自我展示的平臺(tái)，逐步提升其自我成就感、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提升自信心.

基于以上觀念，并參照大學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出六大類評(píng)定內(nèi)容，其中前五類以《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）為基礎(chǔ)，可因地制宜的結(jié)合各院校情況進(jìn)行調(diào)整，而“體育特長(zhǎng)類”是針對(duì)提高工科類學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展而設(shè)計(jì)制定. 當(dāng)然，各項(xiàng)評(píng)定內(nèi)容還需將工科類學(xué)生的性別、年齡、專業(yè)、身體差異等具體情況進(jìn)行調(diào)整，以確定其具體評(píng)定內(nèi)容.

（1） 身體形態(tài)和機(jī)能——身體形態(tài)主要指身高，體重，胸圍的自身?xiàng)l件； 身體機(jī)能主要包括運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的機(jī)能.

（2） 體能——對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的基本素質(zhì)，包括速度、耐力、柔韌等方面.

（3） 體育基本常識(shí)——即體育運(yùn)動(dòng)及相應(yīng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源與發(fā)展、運(yùn)動(dòng)預(yù)防與保健、相關(guān)體育器械的使用等各類基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容.

（4） 運(yùn)動(dòng)技能——體育技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)等知識(shí)的運(yùn)用.

（5） 情感與團(tuán)隊(duì)精神——在這里指的是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)出自信，不怕苦不怕累，敢于拼搏進(jìn)取，善于交流與合作，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感等.

（6） 體育特長(zhǎng)類——即在體育運(yùn)動(dòng)中因愛(ài)好興趣而對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有專長(zhǎng)，或?qū)δ稠?xiàng)運(yùn)動(dòng)有比較深入的了解（含裁判知識(shí)）.

2 身體素質(zhì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)評(píng)定內(nèi)容制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)具有靈活性與多元性，可以隨著評(píng)定內(nèi)容的改變而改變. 即在實(shí)際的操作中將絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)相組合，利用定量與定性雙重評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合等級(jí)制與計(jì)分制等多種手段，并依照學(xué)生個(gè)體狀況，如： 態(tài)度、性別、專業(yè)等因素全方位地對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定與考核. 尤其在針對(duì)患病或有殘疾的學(xué)生可有針對(duì)性地安排其它內(nèi)容的課程.

3 身體素質(zhì)的評(píng)定工具

評(píng)定工具是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)評(píng)價(jià)比不少的重要組成部分，需要根據(jù)工科類學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等設(shè)計(jì)和制定出具體相應(yīng)的量化工具. 一般情況下，往往采用評(píng)定表這一工具來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)定.

表1 身體形態(tài)和技能（15%）

根據(jù)工科類學(xué)生入學(xué)時(shí)身體形態(tài)及技能的記錄與畢業(yè)記錄的對(duì)比進(jìn)行評(píng)定，以掌握學(xué)生在身體形態(tài)與技能方面的發(fā)展?fàn)顩r.

表2 體能（占30%）

根據(jù)工科類學(xué)生體能訓(xùn)練前后記錄得分對(duì)比，以掌握學(xué)生體能方面的發(fā)展?fàn)顩r.

表3 基礎(chǔ)知識(shí)（占20%）

對(duì)工科類學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)及保健知識(shí)的得分量化，監(jiān)控學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度.

表4 運(yùn)動(dòng)技能（占20%）

對(duì)工科類學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度進(jìn)行自評(píng)與教師評(píng)定，促使學(xué)生積極掌握運(yùn)動(dòng)技能.

表5 情意表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)精神（占15%）

工科類學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)三方面相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的情意表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)精神的提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展.

表6 優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域（特長(zhǎng)）

工科類學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)，結(jié)合教師與家長(zhǎng)雙方面的評(píng)定意見(jiàn)，有助于學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，并得到教師與家長(zhǎng)的認(rèn)可.

表7 身體素質(zhì)綜合評(píng)定表

通過(guò)對(duì)工科類學(xué)生身體素質(zhì)綜合評(píng)定的匯總，使學(xué)生更好的提升自身身體素質(zhì)，并有目的的進(jìn)行身體鍛煉，同時(shí)，通過(guò)教師及家長(zhǎng)的幫助而快速成長(zhǎng).

4 身體素質(zhì)的評(píng)定形式

評(píng)定的最終目的是使學(xué)生在原有的體育基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高，通過(guò)評(píng)定結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，從而主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中. 因此，評(píng)定形式上不僅可采用筆試與儀器測(cè)試，還可結(jié)合自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式與角度的評(píng)定方式. 具體如下：

（1） 體育基本常識(shí)，此部分可采用筆試的測(cè)試形式，但需注意： ①能不采用筆試則盡量不考慮筆試，可借助調(diào)查、座談等形式； ②堅(jiān)持“因材施教”的原則，即根據(jù)工科類學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)筆試內(nèi)容，難易適度.

（2） 儀器測(cè)試，現(xiàn)階段主要采用大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試儀器來(lái)進(jìn)行測(cè)試.

（3） 情感與團(tuán)隊(duì)精神以及體育特長(zhǎng)這兩類可采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定.

5 建立工科類學(xué)生的健康檔案

為了對(duì)工科類學(xué)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，從而對(duì)他們的身體素質(zhì)進(jìn)行縱向分析，因此建立一個(gè)健康檔案袋，將表1至表7及體檢表收集整理存入健康檔案. 不僅助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的健身意識(shí)，更有利于教師、家長(zhǎng)對(duì)工科類學(xué)生的身體素質(zhì)隨時(shí)監(jiān)控，并有針對(duì)性的指導(dǎo)其參與體育活動(dòng)，為他們未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ).

[1]教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》的通知.

[2]陳光濤. 高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革思路[J[. 陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，36（6）： 215～216

[3]龔 健，葉琳琳. 高職人文素質(zhì)教育及其評(píng)價(jià)的思考[J[. 南方職業(yè)教育學(xué)刊，2012，2（2）： 79～82

[4]李建軍. 新課程的學(xué)校體育評(píng)價(jià)[M[. 廣州： 廣州教育出版社，2003

Physical Fitness Evaluation of Engineering Students

HUANG Jun-jie
（Yueyang Vocational and Technical College，Yueyang 414000，China）

With the fast development of society，workplaces require better physical fitness of engineering graduates，especially for engineering students. To ensure a comprehensive and impartial evaluation of student's physical quality，this paper researched empirically on engineering students' evaluation of physical quality by the literature material law .The evaluation of physical quality should be made simultaneously from evaluation content，evaluation standard，evaluation tools，evaluation methods，and establishing health records. This study has great meaning in some aspects of improving the student's physical quality.

engineering students，physical fitness，assessment

G807.4

A

1672-5298（2016）02-0077-04

2015-10-08

黃俊杰（1972- ），男，湖南湘陰人，岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師. 主要研究方向： 體育教育與訓(xùn)練