劉愛青

摘 要： 語文學習的過程是積累的過程，教學中注重學生語言的積累，才能達到厚積薄發(fā)的效果。要讓學生積累，就要讓他感興趣，教師要注重方法的指導(dǎo)和情感態(tài)度的培養(yǎng)。語文積累的目的是學以致用，在積累過程中讓學生多寫，勤練，不斷把古今中外語言的精華內(nèi)化為自己的語言。

關(guān)鍵詞： 語文學習 豐富積累 方法指導(dǎo) 情感態(tài)度 實踐運用

語文學習的過程是積累的過程，離開了積累，學生的知識和智慧是貧乏的，就無從談?wù)Z文能力的提高，更無從談?wù)Z文素養(yǎng)的提高。“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?，說出了積累的重要性。《語文課程標準》理念中強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，特別指出在閱讀方面要注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標中再對此加以具體化?？梢姡e累對學好語文非常重要。確實，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，絕不可能強化聽、說、讀、寫能力，更不能學好語文。

一、興趣是積累的手段

“興趣是最好的好老師”。興趣是人們認識和從事活動的強大動力，是推動人們主動尋求知識和從事相關(guān)活動的必備心理因素。俄國教育學家烏申斯基曾說：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！币寣W生積累，首先，就要讓他有興趣。小學語文課本中的課文，大都是名家名作，語言堪稱典范。在學習寫景的文章時，老師用形象的語言描繪情景，讓學生展開想象的翅膀，感受意境之美；在學習寫人記事的文章時，則要指導(dǎo)學生品讀重點語句，學習其思想品質(zhì)，感悟事理之美，體會人物的心境，感知人物的形象美。學生在讀、想中自然感知到美、欣賞到美、領(lǐng)悟到美，便會有積累的興趣。

二、方法指導(dǎo)是積累的關(guān)鍵

1.動口讓學生讀。出聲朗讀能準確、完整地讀完作品的內(nèi)容，試著讀出語氣，讀出感情，便有助于理解作品。當熟讀成誦后，課文中的好詞佳句、精彩段落，就會成為自己的積累，用時則“信手拈來”?！靶腥f里路，讀萬卷書”，教師指導(dǎo)學生閱讀時應(yīng)注意，首先要選好書。選擇一些優(yōu)秀的文章，尤其是對于祖國語言庫中那些久經(jīng)歲月磨煉仍放出奪目光彩的古典詩詞，膾炙人口的名篇佳作，則更應(yīng)積累，對于以上作品，我們要多讀，必要的時候甚至背出來。

2.動手讓學生記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。語文課本中有許多精彩句段，提示學生們要隨時記背或反復(fù)朗讀加以領(lǐng)會。課外閱讀過程中，遇到好詞好句、名言、警句、格言等要注意摘抄，并反復(fù)瀏覽，有選擇地背誦。學生人手一本摘抄本，每次閱讀課上學習委員檢查督促。課下，學生自由閱讀時也會摘抄，我每周檢查兩次，選出摘抄精彩的加以表揚，督促學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣。

3.動耳讓學生聽。在生活中，學生們無時無刻不在和語文打交道，聽廣播、看電視、與人交流，都離不開語文。這里不僅有語言層面的積累，更有文化層面、生活層面的積累，若只是在課堂內(nèi)進行語言的積累，只強調(diào)語言材料的記憶、名家名篇的背誦，則只會造就唯書唯上的書呆子，而很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、富有個性的人。為此，教師一定要打破時間、空間的束縛，讓學生在社會生活這個廣闊的天地里學習語文，積累語文。

4.動腦讓學生背。人們常說語文學習要靠積累，而積累自讀書起，背誦始。背誦在小學語文教學中有著不低估的作用，《新課程標準》中要求1-6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7-9年級學生背誦80篇（段），此要求突出了“背誦”在語文教學中的作用，凸顯了語文教學重于積累的特點。小學生正處于記憶的高峰期，我們應(yīng)該鼓勵并督促他們多記、多背。好詞好句好段，背得爛熟于心，就能化為己有，運用時自然能水到渠成，脫口而出。

5.用心讓學生悟?？鬃诱f：“學而不思則罔。”這里的“思”就是對學習內(nèi)容的“思悟”，加深理解，遷移成能力。學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，重視學生在學習過程中的獨特體驗與感受。必須養(yǎng)成對語言的“多悟”的習慣，運用聯(lián)想的手段，觸類旁通；從音韻中感悟語言的美妙，從文字中感悟深邃的思想，從自然中感悟人生的哲理，從時事中感悟做人的真諦；一草一木，一人一事，皆入我心中，化為內(nèi)在的語言積淀，強化言語能力。

三、情感態(tài)度是積累的外延

積極參加學校、家庭等其他有益的社會生活都是很好的積累，都對學生的語文能力的提高有積極意義。我主張學生參加活動，多積累豐富的情感和對社會、他人的感知態(tài)度。活動完后教師注意引導(dǎo)學生及時說出或?qū)懗龈邢牖蚴斋@，久而久之，學生的情感越來越豐富，經(jīng)驗越來越多，從淺到深，學生的品悟能力、理想和價值觀、審美品位都有所提高，語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)自然會提高。

四、實踐與運用是積累的目的

語文積累的目的是學以致用。學生通過多種形式和途徑不斷與語言文字進行親密接觸，不斷積累語言，熟悉語言規(guī)律，不斷把古今中外語言的精華內(nèi)化為自己的語言，再加上教師適當點撥，學生說寫能力得到很大的提高，學生的習作會文思泉涌，收放自如，可謂“胸藏萬匯平吞吐，筆有千鈞住翕張”?！凹赋婶?，聚沙成塔”，積累是一個長期的過程，需要堅持不懈地引導(dǎo)和督促，使學生在積累的過程中不斷嘗到甜頭，不斷展放異彩，享受到積累的快樂。

參考文獻：

[1]語文課程標準.

[2]教育漫話.

[3]語感論.

[4]基礎(chǔ)教育課程改革綱要.