葉蓓

摘 要： 隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入，教師已經(jīng)開始意識到教學(xué)不再是單一的以教師講解為主的教學(xué)活動，而是一項需要學(xué)生積極進行配合的集體性教學(xué)活動，因此教師可以在教學(xué)過程中采取分組教學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就是針對在初中教學(xué)中實施分組教學(xué)方式進行探討，尋找出推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的有效方法。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 分組教學(xué)方式 實施方法

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)向高級數(shù)學(xué)過渡的一個重要階段，這個階段能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)運用能力。但是對于很多初中生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)是一件困難的事情，很多同學(xué)花費了很多時間和精力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，可是學(xué)習(xí)成績卻沒有逐步提高，這極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這就對教師的工作提出了新的要求，教師需要在教學(xué)過程中改變教學(xué)策略，采用分組教學(xué)的方式實施教學(xué)，給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施分組教學(xué)方式的優(yōu)勢

1.分組教學(xué)方式的概念。

分組教學(xué)方式就是指根據(jù)學(xué)生的個體差異和知識水平的不同，將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進行學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點實施差異性的教學(xué)方法。分組教學(xué)模式主要是將學(xué)習(xí)成績優(yōu)異與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進行合理搭配分組，實現(xiàn)以有帶差、互幫互助的學(xué)習(xí)模式，以此提高整個班級的數(shù)學(xué)成績。

2.分組教學(xué)模式的優(yōu)勢。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施分組教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和團結(jié)協(xié)作精神，也能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力，有助于營造和諧向上的班風(fēng)。在初中階段，學(xué)生的生理和心理還處于發(fā)展時期，他們還沒有形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在這個時期，學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法非常有可能會影響他們的一生。因此在初中階段實施分組教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自主探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對于初中階段的學(xué)生來講太重要了。分組教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生潛力，在分組學(xué)習(xí)過程中，會要求每名學(xué)生在獨立思考之后，表達自己的觀點，然后整個小組一起進行交流和討論，使其認識找到自己觀點的優(yōu)勢和不足之處，這在無形中就鍛煉了學(xué)生的言語表達能力、溝通能力、合作能力。還有在初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)過程中，確定了學(xué)生的主體地位，主要由學(xué)生進行發(fā)言和表述，教師在其中只是扮演引導(dǎo)者和輔助者的角色，這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也促進了師生之間良好關(guān)系的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的全面素質(zhì)，這種有效的學(xué)習(xí)方式對于他們以后的生活和工作必將會展現(xiàn)出有利的一面。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施分組教學(xué)模式的具體方法

1.綜合考慮各方面因素，進行科學(xué)分組。

在初中教學(xué)過程中實施分組教學(xué)模式，必然要在前期準(zhǔn)備中將班級內(nèi)所有學(xué)生進行分組。教師在分組過程中，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況，還要綜合考慮學(xué)生的各方面因素，如學(xué)生的個性特征、知識程度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，只有將這些因素都考慮其中，才能夠?qū)W(xué)生進行科學(xué)分組。因此這也就要求教師要掌握學(xué)生的具體資料和各方面的情況，在了解每名學(xué)生前提下，每個小組的整體水平和溝通協(xié)調(diào)方面才不會出現(xiàn)較大的問題。根據(jù)以往實施分層教學(xué)模式的經(jīng)驗總結(jié)，我認為實施分組必須遵循兩個原則：一是差異性原則，差異性是指同一個小組的學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這便于小組成員內(nèi)的學(xué)生互相幫助，共同提高成績，避免因差距過大，打擊小組學(xué)習(xí)的積極性。二是實施不同性別搭配原則，在一個小組內(nèi)，男女成員的比例應(yīng)該基本相等，這樣能夠有效互補，促進小組內(nèi)積極競爭。同時，由于男女思維差異的不同，考慮一個問題的角度也不同，這種搭配原則讓學(xué)生在思考同一個問題時可以碰撞出不同的火花，能夠更有效地解決數(shù)學(xué)難題。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，探究學(xué)習(xí)方向。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須制定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生合理分配進行數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣做就是為了引導(dǎo)學(xué)生通過小組之間的相互合作達到教學(xué)目標(biāo)。如果教師沒有指定明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中就會失去學(xué)習(xí)方向，使分組教學(xué)模式失去真正的意義。

例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》這一單元的課程時，教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是掌握全等三角形的定義和性質(zhì)，這種教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根本無須進行小組討論和思考，只要仔細閱讀一遍教材就可以知道答案，完全不能發(fā)揮分組教學(xué)模式的優(yōu)勢。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，一定要使提出的問題具有探討性和研究性，例如制定關(guān)于全等三角形的教學(xué)目標(biāo)時，就可以讓學(xué)生根據(jù)全等三角形的定義和性質(zhì)推導(dǎo)全等三角形的判定過程，這種明確的具有較深層次意義的教學(xué)目標(biāo)，就能夠讓小組之間進行分析、研究和探討，能夠發(fā)揮分組教學(xué)模式的作用。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分組教學(xué)模式對于學(xué)生來講是十分有利的，既能夠減輕教師的教學(xué)壓力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。

參考文獻：

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