劉婉瑩

摘 要： 隨著教育體制改革不斷深入，歷史課作為一門社會(huì)人文學(xué)科，其性質(zhì)決定了情感教育是高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。情感教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效融入是一種全新的教學(xué)理論與方法，能激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。本文旨在探討情感教學(xué)策略在高中歷史課堂中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 情感教學(xué) 教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教育者往往只拿分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，過(guò)度注重考試結(jié)果，久而久之高中歷史課的人文素養(yǎng)逐漸削弱，學(xué)生不易對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，歷史課的地位未能在學(xué)生心目中得以鞏固。因此，在新課改不斷深化的背景下，高中歷史教學(xué)更應(yīng)重視情感教學(xué)策略的有效實(shí)施，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。

一、高中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的意義

1.情感教學(xué)策略的實(shí)施能改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，拓寬歷史教學(xué)途徑，尊重學(xué)生主體地位。情感教學(xué)是一種獨(dú)特的教學(xué)模式，其運(yùn)用于高中歷史教學(xué)實(shí)踐之中，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的必然途徑，它提倡的“以人為本”教育理念正是高中歷史教學(xué)需要的。

2.當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)者比較呆板、教學(xué)活動(dòng)比較單一等，都在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的產(chǎn)生。另外，高中階段是一個(gè)重要時(shí)期，學(xué)生的功課越來(lái)越多，升學(xué)壓力比較大，同時(shí)承受來(lái)自家庭與各科教育者施加的壓力，因此，學(xué)生對(duì)歷史缺乏積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)法有效提高歷史學(xué)習(xí)水平。

3.情感教學(xué)策略的運(yùn)用能夠讓學(xué)生懂得如何關(guān)心身邊人，樹(shù)立積極態(tài)度，進(jìn)而構(gòu)建良好人際關(guān)系，形成全面健康人格，促使學(xué)生不斷自我認(rèn)識(shí)、自我提升、自我完善。情感是人格與道德的內(nèi)容，也是提高學(xué)生知識(shí)平與技能水平的重要途徑，只有具有健全人格和身心健康的人才，才能推動(dòng)我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步。

二、情感教學(xué)策略在高中歷史課堂中的實(shí)施

1.教師應(yīng)不斷更新教育觀念。歷史是高中階段的一門重要課程。高中歷史教師應(yīng)不斷更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)不是刻板的知識(shí)傳授，而是歷史情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生也不僅是掌握國(guó)家、世界歷史知識(shí)，還有對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，樹(shù)立對(duì)國(guó)家與民俗的歷史責(zé)任感與使命感，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)提高及個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。

2.充分立足于教材，準(zhǔn)確把握情感因素。教材是知識(shí)的載體，亦是情感信息的載體。歷史教材編輯中，每個(gè)歷史事實(shí)都蘊(yùn)含豐富的情感功能。教師應(yīng)充分立足歷史教材，吃透教材，細(xì)心品味其中的情感因素，盡量在傳授知識(shí)的同時(shí)自然滲透情感，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，最終達(dá)到情感教育目的。

例如：林則徐虎門銷煙這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中包含了準(zhǔn)確歷史知識(shí)，更蘊(yùn)藏了深刻的愛(ài)國(guó)主義情感教育。教師可以教材為基礎(chǔ)，以“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”為引言，引導(dǎo)學(xué)生思考一下這句名言出自哪位歷史人物之口，這位歷史人物又是懷著怎樣的情懷說(shuō)出這句名言的？進(jìn)而了解虎門銷煙這一偉大壯舉的歷史背景，深入理解歷史意義等。

3.有效創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境。教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣與熱情，營(yíng)造輕松、自由、積極向上的課堂氛圍，促使學(xué)生在歷史情境中引發(fā)情感共鳴，進(jìn)而促進(jìn)歷史教學(xué)效率與質(zhì)量不斷提升。

例如：相關(guān)原始社會(huì)等知識(shí)教學(xué)中，教師可以實(shí)物如文字、遺骨及藝術(shù)品等展示的方法，引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望；也可以借助多媒體等設(shè)備，展示人類早期的遺骨、生產(chǎn)工具等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與比較，從而形成對(duì)原始社會(huì)的初步認(rèn)識(shí)；同時(shí)，可以制作一些模型模具講述勞動(dòng)工具，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)古代勞動(dòng)人民生活的了解，從而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升歷史認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力。

4.巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，深化情感教學(xué)。新課改的不斷深化更突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，高中歷史課堂教學(xué)亦是如此。教師應(yīng)善于巧妙創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生探知欲望，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、思考與探究，從而不斷提升歷史學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

例如：教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我國(guó)付出了沉重的代價(jià)，影響甚至延續(xù)至今日——對(duì)日本右翼勢(shì)力倒行逆施的行為，我國(guó)人民在各地掀起了聲勢(shì)壯大的抗議和紀(jì)念活動(dòng)：抵制日貨商品、打砸搶日貨商店等。你如何看待這些現(xiàn)象？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理智地處理中日關(guān)系？

鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的看法與意見(jiàn)，或者由學(xué)生自己編寫劇本，展示或表演相關(guān)歷史事件與人物。這樣，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，深化歷史教學(xué)內(nèi)涵與層次。

5.將情感教學(xué)拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域。正所謂：知識(shí)來(lái)源于生活，最終將為生活服務(wù)。無(wú)論課堂教學(xué)怎樣精彩，畢竟時(shí)間是有限的，因此，高中歷史教師更應(yīng)將情感教學(xué)拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)思考的積極學(xué)習(xí)理念。

例如：引領(lǐng)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，定期舉辦紀(jì)念日活動(dòng)，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利周年紀(jì)念日、五四青年運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日等，組織學(xué)生搜集相關(guān)資料、圖片、影像等，開(kāi)展展覽活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷與歷史責(zé)任感。

此外，還可以搜集一些歷史題材影片，如《地道戰(zhàn)》、《黃河絕戀》、《鐵道游擊隊(duì)》等，通過(guò)影片賞析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓寬知識(shí)面，產(chǎn)生不同的人生感悟與情懷等。

三、結(jié)語(yǔ)

高中歷史教學(xué)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系整體，主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、人生觀與價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)歷史事件與規(guī)律，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)意識(shí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)：

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