王寧波

摘 要： 高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)是考生最易感到困惑，也是失分較多的部分，如何提高高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)教學(xué)效率，更好地銜接初中地理與高中地理，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)高中區(qū)域地理的主動性與積極性成了老師們共同思考的重要話題。文章對高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行芻議，希望給其他地理教學(xué)提供一定的啟發(fā)和建議。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域地理 復(fù)習(xí)方法 教學(xué)策略

高中區(qū)域地理是高考重要的出題內(nèi)容和方向，需要我們不斷探索高中區(qū)域地理教學(xué)策略。初中地理教授的區(qū)域知識較為零散和淺顯，沒有系統(tǒng)性，而且只是要求學(xué)生進(jìn)行簡單認(rèn)知和記憶，使學(xué)生接受高中地理知識時，難以有效整合，仍舊按照初中思維學(xué)習(xí)高中區(qū)域地理。如何實(shí)現(xiàn)高中區(qū)域地理教學(xué)事半功倍？下面筆者從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、整合復(fù)習(xí)方法，針對性復(fù)習(xí)區(qū)域地理

學(xué)生在高中區(qū)域地理這部分失分較多，主要是沒辦法在區(qū)域地圖中提取有效地理信息，因此老師需要整合各種復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生針對性掌握高中區(qū)域地理，從而強(qiáng)化學(xué)生對高中區(qū)域地理的掌握和理解。

1.讀圖判圖

高中區(qū)域地理教學(xué)中，不少老師講授基本行政、地形、水文、氣候等內(nèi)容后，便立即教學(xué)地理知識，這種方式使學(xué)生形成知識堆砌，跟之后的知識產(chǎn)生混淆。實(shí)際上雖然地理知識很繁雜，記憶內(nèi)容很多，但很多都是通過圖展示的，借助圖形表達(dá)地理空間規(guī)律。因此老師務(wù)必教會學(xué)生讀圖判圖，訓(xùn)練學(xué)生地理空間思維能力。如復(fù)習(xí)“中國地理”這部分知識時，要求學(xué)生從中國地形地貌圖總結(jié)出中國地形地貌特點(diǎn)，從經(jīng)緯網(wǎng)圖中找到中國各個中心城市，從中國河流分布圖中記憶和判斷合流流向與位置，等等，在不斷的讀圖判圖過程中，學(xué)生對地理圖形成一定的反射反應(yīng)，能更自如地運(yùn)用高中區(qū)域地理知識，從而增強(qiáng)高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)效果。

2.對比分析

學(xué)生對不同地理區(qū)域進(jìn)行對比和分析，能更深入地了解和認(rèn)識地理事物特點(diǎn)及區(qū)域之間的差異；對不同階段的地理事物進(jìn)行對比分析，明確揭示地理事物與現(xiàn)象隨著時間發(fā)展產(chǎn)生的變化。要求老師教授高中區(qū)域地理知識時，務(wù)必打破地理要素之間的分割，強(qiáng)化地理要素的綜合性、直觀性與系統(tǒng)性，從而提高高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)的教學(xué)水平。如教“五大洋七大洲”這部分知識時，先讓學(xué)生認(rèn)知某一大洋或大洲的特點(diǎn)，然后將其他大洋和大洲進(jìn)行對比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而快速、準(zhǔn)確地掌握各個大洋、大洲的地形區(qū)域特點(diǎn)。舉個例子，可以讓學(xué)生先認(rèn)識和記憶亞洲的地形特征，借助相關(guān)地形知識與美洲地形進(jìn)行比較，學(xué)生便可以更直觀地掌握美洲地形，同樣，亞洲與歐洲、非洲相比，能快速地掌握各個大洲的地形特點(diǎn)知識。

二、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，構(gòu)建區(qū)域地理模型

1.強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練

高中區(qū)域地理教學(xué)中需要強(qiáng)化的技能知識包括距離計(jì)算、方位判斷、時間空間定位、識圖作圖能力等，為了幫助學(xué)生強(qiáng)化這些區(qū)域地理技能，老師首先要求學(xué)生多看、多記、多背，讓學(xué)生在腦海中形成區(qū)域圖形，心中有明確的區(qū)域主題，從而更好地進(jìn)行綜合分析。其次是在平時課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多畫，如要求學(xué)生畫主要國家的輪廓、地球的經(jīng)緯網(wǎng)、世界氣候分布圖及城市分布圖等，讓學(xué)生右腦得到充分鍛煉，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。另外課堂結(jié)束前十分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，找一些典型區(qū)域地理高考題、原創(chuàng)題等，強(qiáng)化學(xué)生對高中區(qū)域地理知識的掌握。

2.構(gòu)建高中區(qū)域地理模型

高中區(qū)域地理教學(xué)是為了讓學(xué)生在接受知識的過程中不斷建立起分析解決問題能力的基本模型，也就是“時間空間定位—地理要素發(fā)現(xiàn)—相關(guān)原理聯(lián)想—實(shí)際綜合運(yùn)用”。具體來說，分析高中區(qū)域地理知識時，可以按照“是什么、為什么、怎么樣、怎么辦”的思路解決，提出切實(shí)的解決方法。如學(xué)生可以根據(jù)經(jīng)緯度和區(qū)域輪廓判斷所屬地區(qū)，并且根據(jù)該區(qū)域的地形、氣候、人文等判斷是否適合花卉生長，從該地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)條件判斷區(qū)域產(chǎn)業(yè)情況等。只有幫助學(xué)生構(gòu)建高中區(qū)域地理模型，學(xué)生才能應(yīng)對變化多樣的區(qū)域地理題型時做到得心應(yīng)手，真正促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展，不再只死記硬背以掌握地理知識，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用區(qū)域地理知識和技能的水平。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐，關(guān)注社會熱點(diǎn)

社會熱點(diǎn)問題是地理高考經(jīng)?？嫉降那腥朦c(diǎn)，而這些社會熱點(diǎn)往往來自一定區(qū)域，要求老師在高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)過程中，充分聯(lián)系生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。例如，環(huán)境問題、資源問題、國際區(qū)域合作問題等，甚至地理科學(xué)及相關(guān)科研新成果、新事件等，都需要學(xué)生切實(shí)關(guān)注。而一些地理熱點(diǎn)地區(qū)，如對世界局勢產(chǎn)生重大影響的區(qū)域，中東地區(qū)、東南亞地區(qū)、亞馬孫流域、極地等，不過要注意的是這些熱點(diǎn)問題和地區(qū)最終還需要回歸地理課本，學(xué)生需從中找出相關(guān)地理要素，主要考查學(xué)生地理知識和地理能力。

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是我們進(jìn)行區(qū)域地理研究的最終落腳點(diǎn)，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生對一個地區(qū)的地理優(yōu)勢和制約因素進(jìn)行分析，從而大膽猜測經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，這也是歷年高考考察的重點(diǎn)，也是命題的重要方向。依據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生需要根據(jù)所給材料分析該區(qū)域的環(huán)境問題與發(fā)展問題，如常見的水土流失問題、荒漠化問題等，如何對資源進(jìn)行合理開發(fā)利用等。另外可持續(xù)發(fā)展問題與區(qū)域綜合開發(fā)、治理有密切關(guān)系，都是老師需要重點(diǎn)關(guān)注的，并且在實(shí)際教學(xué)中不斷深化。

四、結(jié)語

高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)知識內(nèi)容較多，要求的空間概念較強(qiáng)，需要老師從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握分析區(qū)域地理的方法和手段，使學(xué)生掌握高中區(qū)域地理知識的同時，提升地理分析技能，從而真正提高高中區(qū)域地理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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