黃秋根

摘 要：區(qū)域地理是地理高考試題的重要載體，是地理高考高考制勝的關鍵。只要我們在平時的復習過程，注重區(qū)域地理學科特點，扎扎實實做好復習工作，那么，區(qū)域地理這道對于大多數學生來說難以逾越的天塹就可以變成通向成功的坦途。

關鍵詞：區(qū)域地理；高考復習；軟肋

區(qū)域地理是地理高考試題的重要載體，同時也是地理高考高考制勝的關鍵。高考一直把地理空間思維能力的考查作為考查的主導方向，把地理表述能力作為能力考查的壓軸大戲。但考生在空間定位與區(qū)域分析兩方面總是難于突破，成為解決區(qū)域地理試題的兩大致命弱點，成為制約地理高分的“軟肋”。每年高考，總有許多莘莘學子在區(qū)域上“飲恨江東”，下面，本人就突破區(qū)域地理軟肋、提升高考復習動能等方面談談自己在教學復習中的一些看法。

一、制約區(qū)域地理試題“軟肋”的原因

首先，地理考生普遍感到區(qū)域定位是走進地理高考的入場券，成為區(qū)域地理試題拿分的“瓶頸”因素。主要原因有以下兩點：

1.缺乏區(qū)域位置的概念。平時學習忽略對具體地理事物的空間位置定位，地理事物的識記，好似空中樓閣，這樣地理事物的識記就不牢固。

2.對區(qū)域地理事物的識記，缺乏自然地理知識基礎。地理學習首先要解決“在哪里”的問題，然后再從“在哪里”即空間位置的角度，分析主要的地形、氣候等因素，豐富該地理事物的自然地理知識。這樣識記的地理事物，即有了承載平臺，又有了“茲生的土壤”，鮮活的地理事物就存儲于大腦之中。其次，綜合題中的問答題，即對地理表述能力的考查，是學生登上高分榜的“瓶頸”因素。這類題要求學生必須在理解題意的基礎上，經過信息提取、加工和整合，通過自己組織語言文字，完成對題目的有效作答，而考生往往在以下三方面存在不足。

（1）對圖表材料的信息提取能力低。區(qū)域地理試題一般都給出一定的圖表材料，要求考生能準確提取與答題有關的顯性和隱性信息，作為對試題進行分析、比較、判斷、推理的依據。而考生又存在兩個不到位：一是有效信息發(fā)掘不到位，二是問題對接不到位，無法進行暢通的正向和逆向思維。

（2）信息加工和整合能力低。信息加工就是對提取的信息搭建知識聯(lián)系，進行正向或逆向推理，推陳出新。信息加工不僅指題目所給的信息，也應該包括記憶倉庫中的信息（正確遷移來的知識）。這方面考生又存在三方面的問題：一是信息提取不完整，遺漏信息；二是思維發(fā)散不全面，考慮問題漏項；三是知識遷移不準確，答非所問。

（3）運用地理學科語言的能力低。在平時學習地理過程中，不注意對地理教材語言的背誦積累，在具體描述時，江郎才盡，力不從心，即使勉強寫出，也語無倫次，詞不達意，語言羅嗦，廢話連篇切不中要害，甚至出現錯別字，更談不上獲得高分。

二、突破區(qū)域 “軟肋”、提升復習動能的策略

1.強化區(qū)域定位

（1）根據地理位置定位。地理位置包括緯度位置、海陸位置及相關位置。如復習世界大洲、大洋時，就要重點掌握各大洲、大洋的經緯度位置和海陸位置等，要對穿過各大洲、大洋的一些重要經緯線進行定格，如要牢固建立非洲的地理空間概念，就必須讀熟赤道、南北回歸線、20°E（甚至20°W至60°E按經度每隔5°或10°）這些重要的經緯線所經過的非洲地區(qū)。這樣學生在加強區(qū)域位置的同時，既識記了地理事物，又明確了區(qū)域差異。

（2）根據地理事物典型的輪廓或形狀來定位。許多地理事物具有明顯的輪廓或形狀，可以作為確定地理事物的重要標志。如山東省的輪廓像個駱駝，意大利的輪廓像個馬靴，墨西哥灣的半圓形狀外加西側的中美地峽及東側的佛羅里達半島，黑海的三角形狀內嵌北部的克里木半島，湘江從洞庭湖的西側注入，贛江從鄱陽湖的東側注入等特征，都可以準確對上述地理事物進行定位。

（3）根據區(qū)域的典型地理特征定位。從區(qū)域劃分的角度分析，每個區(qū)域都有其典型特征，這是區(qū)域差異形成的基礎。因此，分析某個區(qū)域的典型自然地理特征或人文地理特征，可以對該區(qū)域進行定位。如中國的某個地形區(qū)，年太陽輻射總量最少，即可確定該地形區(qū)為四川盆地；再如某國的農業(yè)現代化、專業(yè)化程度很高，形成明顯的區(qū)域專業(yè)化，即可確定該地形區(qū)為美國的中央大平原。這類信息往往在題目的語言材料中給出，結合考生的知識儲備，是比較容易定位的。另外，在平時的地理訓練中，要經常查閱地圖，對一些專業(yè)經緯線所穿過的知名地理事物及重要城市等控制點的區(qū)域定位，日積月累，區(qū)域地圖就好像粘貼在腦海里了。

2.加強地理綜合題的答題指導

地理高考有一項明確的能力要求，那就是“一定的時間內，對地理思維過程進行文字準確、條理清晰、邏輯嚴密的表述?！币咏蜻_到這一能力要求，平時要注重對地理表述題的答題指導。首先，細過題目審題關。即讀懂題，充分發(fā)掘題中的顯性信息和隱性信息，搭建信息與問題的橋梁。其次，穩(wěn)過信息加工關。要正確對所學的知道進行遷移。最后，慎過文字組織關。盡管地理表述題不追求華麗的詞藻，但也要層次清晰，邏輯嚴密，語言流暢的表述，不給閱卷老師帶來閱讀障礙和理解偏差，并且以美觀的書寫去贏得判卷老師的感情分。

關于文字表達能力，建議從以下三方面訓練：第一，語言文字組織要分層次，即分點敘述，平時做題要積累不同問題的思維發(fā)散點，做到全面描述，如自然地理特征應以地形、氣候、水文、土壤、動植物等幾方面加以描述；第二，語言文字組織要有邏輯性，即能體現出連貫性和因果關系。如在描述亞洲水稻種植業(yè)發(fā)展的氣候條件時，只敘述“雨熱同期”，就顯得突然，不好回答，若答成“季風氣候，降水豐沛，雨熱同期”，也就完整流暢了，第三盡量使用地理專業(yè)術語，做到言簡意賅，謹防錯別字，更不能臆造地理語言，落得外行形象。

總之，高考復習中要充分重視區(qū)域地理，因為區(qū)域地理是地理學的母體，也是高考考點永不枯竭的源泉。只要我們在平時的復習過程中，注重區(qū)域地理學科特點，扎扎實實做好以上工作，那么，學生高考復習的動能就會長久不衰，區(qū)域地理這道難以逾越的天塹就可以變成通向成功的坦途。

參考文獻：

[1]江曄 地理教學案例分析 學林出版社 2011年10月第1版.

[2]王民 學科知識與教學能力 高等教育出版社 2011年11月第1版 .