孫成成

摘 要：初中階段是學(xué)生生理，心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生理的成熟和心理半成熟導(dǎo)致了許多問題，籠統(tǒng)來說就是“自戀”和“叛逆”，本文針對(duì)初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)提出相應(yīng)的班級(jí)管理辦法，希望對(duì)讀者有所借鑒。

關(guān)鍵詞：心理半成熟；班集體；和諧

初中學(xué)生在生理上迅速走向成熟，表現(xiàn)在身高、體格等方面都出現(xiàn)了所謂“早熟”現(xiàn)象。這使得他們?cè)谛睦砩弦伯a(chǎn)生“成人感”，希望能獲得成人的某些權(quán)利，找到新的行為標(biāo)準(zhǔn)并渴望變換社會(huì)角色。然而，心理發(fā)展水平的限制導(dǎo)致了他們身心發(fā)展程度很不平衡，經(jīng)常使他們產(chǎn)生挫敗感，并導(dǎo)致了一些心理及行為問題：首先表現(xiàn)在心理上成人感與幼稚性的矛盾，初中生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性；其次表現(xiàn)在自我意識(shí)高漲與反抗心理，就是我們平時(shí)所謂的“自戀”和“逆反”；還表現(xiàn)在初中生的消極心境方面。怎么針對(duì)初中生的心理發(fā)展建立正確有效的班級(jí)管理呢？現(xiàn)總結(jié)如下：

1 教育介入，德育先行

教育家陶行知先生也曾經(jīng)說過：“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！彼?，在我的班主任工作中，我將德育始終放在了首位，一個(gè)品德高尚的學(xué)生，一個(gè)有高度責(zé)任感的學(xué)生，一個(gè)會(huì)做人的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一定不會(huì)差。再者，在“德才兼?zhèn)洹钡慕逃谥贾?，德，始終是放在第一位的。而班主任的教育措施在孩子們品德修養(yǎng)的形成中起著至關(guān)重要的作用。

2 師愛播撒，讓學(xué)生如沐春風(fēng)

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！坝H其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快融入新的班級(jí)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸、交往。課間找他們聊天；考試后幫助他們分析問題；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。

3 構(gòu)建人人信服的班級(jí)公約，使班級(jí)在共同的約束力下形成凝聚力

班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，“獎(jiǎng)懲有度”才是正確科學(xué)的方法，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)“戴罪立功”。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定要人性化，即不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵饭?jié)目等等。對(duì)于新班級(jí)，開學(xué)伊始常規(guī)工作抓得好，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面，班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，能為以后的深入教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 建立一支優(yōu)良的班干部精兵衛(wèi)隊(duì)，隨時(shí)為班主任沖鋒陷陣

初中的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果班級(jí)高度集權(quán)，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，同時(shí)也會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“線人”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。

5 培養(yǎng)陽(yáng)光自信的學(xué)生，使他們盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。開學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我必須振作，我肯定能行”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹碓胶谩保记澳睢斑@次考試一定能”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。

我們知道，班集體是班級(jí)和集體這兩個(gè)概念的合成詞，前者更多是一個(gè)代碼，表明入學(xué)年份，班號(hào)等等，后者“集體”二字才是精華，集體體現(xiàn)了凝聚力，表明了班級(jí)奮斗目標(biāo)，班級(jí)的精神面貌，班級(jí)的價(jià)值導(dǎo)向，班級(jí)的輿論主流，同時(shí)也反映了教師的教育方法，教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛程度，俗話說，“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生在老師的教導(dǎo)下獲得了知識(shí)，老師也在與學(xué)生交流中獲得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而成長(zhǎng)，我衷心的希望，我們的學(xué)生能夠在最美的年華，在最溫暖的集體中接受最優(yōu)質(zhì)的教育，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的最優(yōu)化。