摘 要：由于學生黨員的學生身份，使得學生黨員的教育管理工作存在一些問題，這些問題既不利于學生黨員的隊伍建設，也不利于發(fā)揮學生黨員在學生群體和團員青年中的先鋒模范作用。探索學生黨員在學校黨建帶團建工作中的作用機制，強化學生黨員意識、密切學生黨員與團員青年的聯(lián)系、切實發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用，既可促進學生黨員隊伍建設促進黨建，又能助力團建，具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：學生黨員；黨建帶團建；作用機制

本為系中共蘇州市委教育工作委員會黨建微課題《學生黨員在學校黨建帶團建工作中的作用機制研究》研究成果，課題編號DJ2015043。

中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊。中國共產主義青年團（簡稱共青團）是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是中國共產黨聯(lián)系青年群眾的橋梁和紐帶，也是中國共產黨的助手和后備軍。黨建帶團建工作是新形勢下加強黨對共青團領導的一種方式，是黨重視、關心團建工作的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)黨建與團建相互促進、共同提高，加強基層團的建設，鞏固黨的青年群眾基礎的有效途徑和重要經(jīng)驗。由于學生黨員的學生身份，使得學生黨員的教育管理工作存在一些問題，這些問題既不利于學生黨員的隊伍建設，也不利于發(fā)揮學生黨員在學生群體和團員青年中的先鋒模范作用。探索學生黨員在學校黨建帶團建工作中的作用機制，既可促進學生黨員隊伍建設促進黨建，又能帶動團建，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 學生黨員教育管理工作中存在的問題

1.1 角色定位問題

學生黨員的學生身份對其教育管理產生了較明顯的影響。學生黨員作為黨員的學生身份和作為學生的黨員身份，使其具有特殊性，這種特殊性讓學生黨員的組織生活在事實上處于教工黨員和學生團員的中間狀態(tài)，學生黨員既無法無差別地參與教工黨支部的組織生活，又游離于學生團員的組織生活。由于身份特殊，學校對學生黨員的角色定位和學生黨員自身的角色定位存在一些問題，如“角色認知不清”“角色距離顯著”“角色扮演缺乏”“角色檢驗弱化”等，導致“部分學生黨員的先鋒模范作用不明顯”“部分學生黨員選擇性地扮演黨員角色”“學生黨員隨著年級的升高積極性下降”學校對學生黨員的角色定位直接影響其對學生黨員的教育管理，學生黨員對自身的角色定位直接影響其自我學習和接受教育的目標、動力、成效，兩者共同影響學生黨員隊伍建設。

1.2 組織生活問題

由于角色定位問題，學校和學生黨員對學生黨員組織生活的重視程度不夠高，對學生黨員專業(yè)學習和能力素養(yǎng)的重視程度壓倒了對黨性修養(yǎng)的重視。基于此，學生黨員的組織生活存在一些較普遍的問題。如學生黨員的組織生活不夠規(guī)范，一方面，部分學生黨員往往被安排于教工黨支部內過組織生活，經(jīng)常處于缺席狀態(tài)，另一方面，即使學生黨員以學生黨支部或黨小組為組織形式過組織生活，也存在組織生活內容單薄、形式單一問題，對學生黨員的教育性和吸引力較低，思想政治教育實效性低，有時會呈現(xiàn)出較明顯的沙龍化、娛樂化傾向；學生黨員會由于教工黨員的在場和教工黨員對學生黨員組織生活的主導，缺少機會、不能或不便充分表達自己的建議和意見，組織生活的民主氛圍不濃厚。

1.3 教育管理問題

一方面，由于學生黨員的學生身份，專業(yè)學習成為其第一要務，黨性修養(yǎng)的提升和組織生活的安排實施往往讓位于專業(yè)學習。另一方面，在職業(yè)類學校，初中起點五年制高職和高中起點三年制高職的最后一年，往往會安排頂崗實習或綜合實習，時間一般長達一年，又往往分散于各地，這對學生黨員的教育管理產生了巨大的時間、空間阻隔。而在校學習生活和在外實習生活的巨大差異又要求學校對剛剛入黨不久的青年學生黨員加強教育管理，及時了解其思想動態(tài)和實習生活狀態(tài)，使學生黨員牢記黨員身份，強化黨員意識，在實習生活中依然發(fā)揮先鋒模范作用?！叭绾卧陧攳弻嵙暺陂g加強和改進對學生黨員（含入黨積極分子、入黨發(fā)展對象等）的教育和管理，使他們離校不離組織，在頂崗實習期間也能進行政治學習，參加黨的各種組織活動，接受黨的教育、考察和監(jiān)督，以切實保證學生黨員的發(fā)展質量，是高職院校黨建工作面臨的一個新的重要的課題?！?/p>

2 學生黨員隊伍建設的策略與路徑

2.1 以推優(yōu)工作為抓手

推薦優(yōu)秀團員作為黨組織的發(fā)展對象，是黨對共青團提出的要求，也是共青團作為黨的助手和后備軍在工作中的具體體現(xiàn)。“推優(yōu)”工作是黨建帶團建、團建與黨建相銜接的重要切入點，是實現(xiàn)黨團員隊伍在組織上銜接的重要措施。認真做好向推優(yōu)工作，對于加強黨組織、團組織建設，提高團組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮共青團作為黨的助手和后備軍的作用，保證新黨員質量，密切黨群關系，具有十分重要的意義。推薦什么樣的發(fā)展對象，直接決定了學生黨員隊伍的整體黨性修養(yǎng)。黨團組織要高度重視推優(yōu)工作，形成制度規(guī)范，定性與定量結合，形成制度規(guī)范，在推薦最“先進”“優(yōu)秀”的團員青年作為黨組織發(fā)展對象的同時，發(fā)揮推優(yōu)工作的導向作用，為廣大團員青年提供進步和努力的方向。

2.2 加強教育培養(yǎng)研究

黨團組織要加強學習研究，一方面黨團組織要加強自身修養(yǎng)，堅定理想信念，用先進的理論武裝自己的頭腦，建設學習型黨團組織。另一方面，要加強對青年團員的調查研究，加強對學生黨員的調查研究，走近青年，研究青年，才能更好地服務青年，引領青年。想青年之所想，急青年之所急，才能贏得青年。黨團組織要緊抓推優(yōu)工作這個抓手，依托黨建團建課題，做好團員青年研究，入黨積極分子研究，學生黨員研究，畢業(yè)學生黨員跟蹤調查研究，在大數(shù)據(jù)的支撐中為學生黨員的培養(yǎng)管理提供決策依據(jù)，提升學生黨員隊伍建設的科學性和成效，提升學生黨員隊伍建設水平。

2.3 創(chuàng)新教育培養(yǎng)路徑

在加強研究的基礎上，黨團組織需要結合時代特點和青年特點，創(chuàng)新學生黨員教育培養(yǎng)路徑。首先要強化制度建設，實現(xiàn)學生黨員發(fā)展、教育、管理、評價的制度化，可以強化入黨聯(lián)系人制度，完善銜接制度、面試答辯制度、民主評議制度，建立發(fā)展黨員考核評估制度，責任追求制度等。其次，實現(xiàn)教育管理的網(wǎng)絡化和宏大教育的微型化，通過網(wǎng)絡空間、微博、微信、微電影等平臺手段，靈活便捷地針對不同類型、批次的學生黨員開展教育管理工作，提升教育管理的個性化、微型化。最后，開展富有儀式感、現(xiàn)代感的當月意識教育，比如開展曬照片“我與黨旗合個影”、“我在蘇幼入黨”學生黨員微信風采展，開展學生黨員與同學的微博、微信互動等活動。

3 發(fā)揮學生黨員促進團建作用機制研究

3.1 強化學生黨員身份意識

強化學生黨員的黨員意識，要轉變觀念、關口前移，重視對入黨積極分子的思想啟蒙和政治引導，建立足夠數(shù)量的入黨申請人隊伍，為培養(yǎng)發(fā)展高質量的學生黨員奠定堅實基礎；要堅持標準，規(guī)范程序，堅持政治素質為主、思想入黨為先，加強黨員監(jiān)督和民主評議，廣泛征求黨內外群眾意見，確保黨員在群眾中具有較大的影響力和號召力，真正達到發(fā)展一個黨員，帶動一批學生的效果；要注重教育，夯實基礎，完善黨校、業(yè)余黨校、團（干）校三級教育體系，強化學生黨員的理論培訓，并為在實踐中不斷強化教育效果提供陣地，創(chuàng)新載體，強化黨團活動的儀式感、使命感、認同感，牢記黨員的先進性，時時處處注意發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用。

3.2 密切與團員青年的聯(lián)系

在強化學生黨員意識教育的基礎上，要密切學生黨員與團員青年的聯(lián)系。首先要加強學生黨員與所在班級和支部的聯(lián)系，建立黨員聯(lián)系人制度，定期進行座談交流，在思想和行動上彰顯先進性，接受所在班級和支部同學的民主監(jiān)督和評議，鞏固群眾基礎的同時弘揚正能量。其次，要密切學生黨員與所在宿區(qū)同學的聯(lián)系，在日常生活中，起到先鋒模范作用。最后，要密切學生黨員與低年級學生的聯(lián)系，通過制度建設，明確聯(lián)系對象、方式、時間，有計劃地開展活動，讓學生黨員宣講黨團知識，傳授學習成長經(jīng)驗、心得，讓低年級的同學在走近學生黨員、了解學生黨員的基礎上，走近黨、了解黨，積極追求進步、優(yōu)秀， 積極參與黨團活動，以學生帶動學生，以黨員帶動團員，將學生黨員推動團建工作落到實處。

3.3 切實發(fā)揮先鋒模范作用

發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用，首先要加強和創(chuàng)新學生黨支部或黨小組建設，使學生黨支部、黨小組成為班級、團支部和其他學生組織中具有核心影響力的組織，發(fā)揮引領示范作用，助力團隊建設。其次，要建立一支以學生黨員為主的學生骨干隊伍，鼓勵并支持學生黨員在學習和各項工作、活動中發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。最后，創(chuàng)新學生黨員發(fā)揮先鋒模范作用的平臺、載體，如努力發(fā)揮學生黨員在網(wǎng)絡空間、自媒體平臺上的引領示范作用，讓學生黨員的先鋒模范作用覆蓋整個的青年學習生活領域，讓學生團員有榜樣，有目標，讓黨建帶團建有方向，有力量！

作者簡介

周慧明（1985-），男，安徽安慶人，碩士，講師，現(xiàn)任蘇州幼兒師范高等?？茖W校團委書記。

參考文獻

[1]吳婷.基于社會角色理論的高校學生黨員角色意識教育研究[J].高教探索，2015（2）：127

[2]蔡天作，張承秋.頂崗實習期間高職學生黨員管理工作存在的問題及對策[J].黑龍江高教研究，2013，31（6）：153

[3]張靜，楊明光，楊克欣，王世恒. 論高校學生黨員隊伍的先進性建設.思想教育研究，2006（9）：26