摘 要：時代的進步促使高校教育不斷發(fā)展，而當(dāng)前擁有高校教育背景的眾多大學(xué)生卻面臨著較大就業(yè)壓力。該種就業(yè)壓力一方面來源于近些年逐年增長的高校招生計劃，另一方面也來源于當(dāng)前社會企業(yè)接近飽和的就業(yè)崗位。因此就業(yè)難成為了大學(xué)生較為頭疼的問題，對此高校也不免陷入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育匱乏的反思之中。而本文基于此就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（英文簡稱IV）人才培養(yǎng)理念予以闡述，然后探討人才培養(yǎng)模式之下大學(xué)生IV能力培養(yǎng)思路，分別從師資隊伍以及教學(xué)改革和社團宣傳、校企合作四方面展開。以期為后續(xù)關(guān)于大學(xué)生方面創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新能力方面的研究提供理論上的參考依據(jù)。更為我國大學(xué)生走出就業(yè)泥潭獻出自己的一份研究力量。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

社會進步以及經(jīng)濟增長促使國家之間聯(lián)系更為緊密，在該種環(huán)境背景之下我國要想在國際站穩(wěn)腳跟，并提高國際地位就需要人才力量予以強有力支持?？梢哉f無論是國家又或者企業(yè)在發(fā)展上離不開創(chuàng)新，而具備IV能力的人才正是當(dāng)前國家發(fā)展最需要的人才。但是就目前來講眾多大學(xué)生卻較為缺乏IV能力，這與高校該方面教育缺失有著重要的內(nèi)在聯(lián)系。因此高校關(guān)于IV教育并對大學(xué)生予以IV能力培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。

1 探析IV人才培養(yǎng)理念

當(dāng)前經(jīng)濟社會之下國家提高了人才實際培養(yǎng)要求，而高培養(yǎng)要求也成為了現(xiàn)今教育部門制定培養(yǎng)IV人才實際模式的重要依據(jù)?？梢哉f一個國家擁有的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識對其社會更新以及經(jīng)濟發(fā)展和國際地位有著重要的影響作用。而IV人才培養(yǎng)實際理念在于將學(xué)生創(chuàng)新意識以及能力作為培養(yǎng)重點，積極為學(xué)生營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面能力發(fā)展機會，幫助學(xué)生有效挖掘自身創(chuàng)新潛能，并鼓勵促使更多的學(xué)生擁有較強創(chuàng)業(yè)能力[1]。而在學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新方面能力基礎(chǔ)上國家才可能實現(xiàn)長足性的有效發(fā)展。

2 探析人才培養(yǎng)模式之下大學(xué)生IV能力培養(yǎng)思路

（一）優(yōu)化大學(xué)生IV教育師資力量

現(xiàn)今高校要想對大學(xué)生IV能力予以良好培養(yǎng)首當(dāng)其沖需要優(yōu)化大學(xué)生IV教育師資力量。具體來講，大學(xué)生是否能夠真正的具備IV能力與教師之間具有較為緊密的內(nèi)在聯(lián)系。教師如果不具備IV能力則學(xué)生又何從學(xué)習(xí)到IV能力，又或者是教師根本沒有培養(yǎng)學(xué)生IV能力意識，則學(xué)生也難以真正掌握IV能力。由此可見師資力量的優(yōu)化重要重要。一方面高校需要將各個專業(yè)的教師予以集中起來予以統(tǒng)一性的良好IV教育，對教師強調(diào)現(xiàn)今IV教育的重要性以及必要性，要讓每一個專業(yè)教師認識到IV教育不僅是國家教育發(fā)展的客觀需求，也是當(dāng)前高校改革教育的重中之重。通過強化或者是提高專業(yè)教師對于IV教育的認識為培養(yǎng)大學(xué)生IV能力奠定堅實基礎(chǔ)[2]。此外高校還需要從社會上聘請一些具備IV能力的專業(yè)人士作為臨時教師或者是客座教授，以此對現(xiàn)有專業(yè)教師隊伍予以優(yōu)化。進而通過專業(yè)教師隊伍的優(yōu)化以及教師思想意識的提高，實現(xiàn)大學(xué)生IV能力的良好培養(yǎng)。

（二）改革大學(xué)生IV能力教學(xué)方案

現(xiàn)今高校要想對大學(xué)生IV能力予以良好培養(yǎng)需要改革IV方面培養(yǎng)方案。具體來講高校需要將IV教育作為教育核心，在各個專業(yè)課程中配置相應(yīng)IV方面課程體系，該課程體系的構(gòu)建需要各個專業(yè)教授教師在良好研究本專業(yè)發(fā)展方向以及所有課程基礎(chǔ)上。此外還需要針對構(gòu)建完成的IV方面課程劃分相應(yīng)教學(xué)課時。如一周設(shè)置兩次到三次課程。在開設(shè)的專業(yè)IV課程教學(xué)中教師需要關(guān)注兩點：其一是IV課程需要緊貼專業(yè)課程。其二是IV課程需要具有前沿性，簡單來講就是能夠?qū)W(xué)生予以一定的創(chuàng)業(yè)方面以及創(chuàng)新方面的良好思考。此外開設(shè)的IV課程并不能走形式化道路，更加需要以考核的方式予以強化。如教師可以依據(jù)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容等制定IV課程考核任務(wù)，每一個學(xué)生均需要有效完成教師布置的IV考核任務(wù)方可獲得學(xué)分[3]。進而通過在日常專業(yè)教學(xué)中增加IV課程并實施具體考核進而將大學(xué)生IV能力予以真正有效提高。

（三）強化大學(xué)生社團以及講座活動

現(xiàn)今高校要想對大學(xué)生IV能力予以良好培養(yǎng)還需要強化大學(xué)生社團以及科技活動。具體來講高校需要在校園中大力營造創(chuàng)業(yè)方面以及創(chuàng)新方面教育文化，成立關(guān)于IV方面的社團組織，激勵學(xué)生積極參與到該種社團組織中。一方面對于組建的社團進行集中管理，強調(diào)創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)的重要性，并對社團下達創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想宣傳的任務(wù)。促使大學(xué)生在社團組織中就能夠接受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展思想的熏陶。此外高校也可以定期開展關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面講座，聘請當(dāng)前社會上成功創(chuàng)業(yè)人士到學(xué)校進行講座，在該種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面講座中，大學(xué)生可以就創(chuàng)業(yè)上存在的疑惑向講座導(dǎo)師予以提問，而講座導(dǎo)師也可以將自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及創(chuàng)新經(jīng)驗實際介紹給大學(xué)生，以此對大學(xué)生拓寬其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想。高校開辦講座建立在層次劃分基礎(chǔ)上，如聘請年輕的，創(chuàng)辦小型公司的成功人士走進校園，這些成功人士往往在年齡上與大學(xué)生較為相近，對于大學(xué)生而言則更加親近。

（四）增加大學(xué)生IV方面校企合作

現(xiàn)今高校要想對大學(xué)生IV能力予以良好培養(yǎng)除了需要從上述三方面良好開展之外，還需要強化校企合作力度。具體來講校企合作是現(xiàn)今高校實現(xiàn)教育實踐的重要手段之一，同時也是企業(yè)獲取人才資源的關(guān)鍵途徑。高校通過與企業(yè)實施有效銜接進而將育人質(zhì)量良好提高，尤其是對于實用性一線人才的良好培養(yǎng)意義重大。此外校企合作能夠為大學(xué)生構(gòu)建一個專門性的實訓(xùn)基地，有利于大學(xué)生能夠在校期間提早接觸崗位工作，而大學(xué)生在實訓(xùn)基地中也可以將自身專業(yè)技能理論進行充分性鞏固，通過實踐機會不斷對已學(xué)技能予以創(chuàng)新，對已有理論予以創(chuàng)新[4]。大學(xué)生更加可以在校企合作基地中挖掘自身潛在能力和喜愛的創(chuàng)業(yè)項目，教師在此過程中也需要不斷激勵學(xué)生去良好創(chuàng)新，對學(xué)生已有創(chuàng)業(yè)想法予以指導(dǎo)。進而通過增加IV方面校企合作進而實現(xiàn)大學(xué)生IV能力的有效培養(yǎng)。

3 結(jié)論

綜上分析可知，現(xiàn)今IV能力可以說是大學(xué)生必須要具備的重要能力之一，換句話講大學(xué)生從高校畢業(yè)之后不僅僅要掌握本專業(yè)技能以及理論知識，更加需要具備IV能力。因為現(xiàn)今時代進步以及社會發(fā)展并不缺乏滿腹技能理論的人才，而是需要在原有技能知識基礎(chǔ)上具備較強技能創(chuàng)新以及知識創(chuàng)新和獨立創(chuàng)業(yè)的人才，而該種人才將是未來國家發(fā)展嚴重缺失的人才力量。由此高等教育就需要針對當(dāng)前大學(xué)生教育予以人才培養(yǎng)實際模式的更新轉(zhuǎn)變，尤其是對于學(xué)生IV能力需要予以高度關(guān)注。

參考文獻

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[2]肖貴平，鄭寶東，龐杰.基于產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以福建農(nóng)林大學(xué)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，12：64-68.

[3]王方國.基于實踐教學(xué)改革的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].高教學(xué)刊，2015，03：64-65+67.

[4]居占杰，劉洛彤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題研究——基于G大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科生調(diào)查的分析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2016，02：71-75.

作者簡介

宋玲霞（1985-），女，漢族，山東德州，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思政教育。

陳彥（1986-），女，回族，江蘇常州，碩士研究生。研究方向：大學(xué)生思政教育。