張顯良

摘 要：現(xiàn)代科學技術突飛猛進地發(fā)展，使信息技術在當代教育教學領域中應用越來越廣泛，它大大改變了以往傳統(tǒng)的教學方式，拓寬了信息與知識的來源，加強了地域聯(lián)系，有效地實施了資源共享與優(yōu)勢互補。教師應給學生創(chuàng)設生活化的、現(xiàn)實的教學情境，營造和諧而愉快的教學氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣，提高課堂整體教學的有效性。

關鍵詞：教育信息化；教學效果；資源共享；學生主體地位

一、創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)良好的學習習慣

小學生多動好動，是因為年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，尤其是注意力集中時間短，這成為小學教師十分頭疼的問題，如何快速吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？每一個好的態(tài)度和良好的方法，一定要使它變成一種習慣。只有成為一種習慣，無論在任何地方，才能運用自如。就像是憑著本能，一輩子受用。所以對于小學生，良好的聽課習慣可以培養(yǎng)他長時間的注意力。我運用計算機輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，學生會表現(xiàn)出很強的好奇心，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，就會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學生能自覺養(yǎng)成在課堂上認真聆聽的良好習慣。我在“平面圖形”教學中，為學生創(chuàng)設了這樣一種情境：圖形今天帶他的孩子來我們班和同學們交朋友，你想知道他們的名字是什么嗎？多媒體演示：各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓形手拉手走向同學們，孩子們的注意力立即被吸引了。一齊問：“他們叫什么名字？”這樣的情境，激發(fā)了學生對知識的求知欲，點燃了學生思維的火花。

二、信息化教學可以提高學生學習的興趣，優(yōu)化課堂教學效果，提高課堂教學效率

小學生對一些數(shù)學教學內(nèi)容不容易掌握，不外乎這幾個原因：一是由于不感興趣，精力不集中；二是由于沒有親身參與其中，借助多媒體教學課件，把復雜的問題簡單化，把抽象的東西具體化，使學生感到看得見、摸得著、學得會。如，在教學“圓的面積”時，我讓學生自己動手將圓盡可能多地平均分成若干等份，然后拼接成一個近似的長方形或平行四邊形，由于受材料和操作技能的影響，將圓十六、三十二等分時，學生拼出來的圖形粗糙，而且費時耗力，嚴重影響了學生對“轉化”的理解，此時，將圓等分拼接的過程用多媒體課件演示出來，形象生動，既提高了課堂教學效率，又提高了學生的操作實踐能力和創(chuàng)新能力。

又如，在學習了七巧板的知識后，教師可以教學生在網(wǎng)上使用百度等大型的搜索網(wǎng)站來搜索有關七巧板的知識，加深學生對七巧板這個智慧板的了解，也使學生產(chǎn)生了對我國古人在數(shù)學方面的巨大成就的欽佩之情，也在很大程度上激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

三、多媒體有利于幫助學生理解數(shù)學概念

在小學數(shù)學中，有許多概念性的表述，詞義相近或相似、相反的概念，小學生一下子很難理解與掌握。我們在教學時，就可以用多媒體教學的延續(xù)性與活動性來幫助我們理解數(shù)學題中的關鍵詞。

我在教學“行程問題應用題”時，有相當一部分學生不理解“同向而行”“相向而行”“相對而行”這幾個概念的區(qū)別。我通過Falsh課件，設置了兩個小朋友過一座橋，通過畫面引導學生理解：小朋友從橋的兩邊向中間走是“相對而行”；從中間一處向兩邊走是“相向而行”，小朋友朝同一個方向，一前一后走是“同向而行”，僅僅通過這一課件，就很好地幫助學生理解了這三個概念的不同。

四、運用多媒體，轉變教學主體，充分發(fā)揮學生的主體地位

信息技術在教學中的應用彌補了傳統(tǒng)教學的不足，帶來了新的教育革命。教師課堂教學是從傳統(tǒng)的黑板轉變而來的，它是由多學科的多媒體技術的全方位實現(xiàn)的，它拓展了學生的思維空間。多媒體教學使學生在一個更加自由、開放、寬松的學習環(huán)境中自主學習，為師生之間的交流提供了平等的互動平臺，教師在教學過程中發(fā)揮著引導和激勵作用。學生建立起一個新的學習模式，如自主探索、合作交流、資源共享等。在這種學習條件下，學生成為學習的主體，課堂上學生動起來，數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力，學生的數(shù)學智慧被全方位地開啟。如，讓學生在方格紙上畫出面積是12 cm2長方形。如果用方格紙張畫，費時耗力，沒有足夠的時間展示所有的答案。教學時我先讓學生想象，踴躍發(fā)言，說出自己的答案。然后利用多媒體課件展示所有的答案，這樣既突破了教學中的難點，增大了課堂容量，實現(xiàn)了教學過程的最優(yōu)化，又使學生在輕松愉悅的學習氛圍中最大限度地發(fā)揮了主體作用。

小學數(shù)學課堂教學必須緊緊圍繞培養(yǎng)學生的素質(zhì)、能力，既要激發(fā)學生對數(shù)學教學的興趣，又要科學正確地傳授給學生知識和能力，信息技術逐漸轉變著知識呈現(xiàn)方式、學生的學習和師生的互動方式，對優(yōu)化課堂教學、提高教學效率起到不可估量的作用。

參考文獻：

代振業(yè).現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2012（19）.

編輯 張珍珍