馬曉旭

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育者正以新的教育模式教育學(xué)生，讓學(xué)生在教育中學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在生活中可以舉一反三.在任何學(xué)科中老師都是希望學(xué)生可以利用自己在學(xué)科中的錯(cuò)誤來幫助記憶相關(guān)的知識(shí)避免再犯，所以要及時(shí)總結(jié)在教學(xué)中常見的問題并且及時(shí)提出解決對(duì)策.在初中物理中，歐姆定律是較為重要的一塊內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí).本文主要是講述在初中生活中，學(xué)生對(duì)于歐姆定律中問題的總結(jié)以及對(duì)策的思考，將學(xué)生的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析.

1歐姆定律的理解問題

歐姆定律是電力計(jì)算的基礎(chǔ)，在初中階段我們只是簡(jiǎn)單地對(duì)歐姆定律做一些介紹，但是許多同學(xué)還是對(duì)于基本概念問題感到疑惑，如果學(xué)生在歐姆定律的基本概念上犯了錯(cuò)誤的話，將會(huì)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活帶來更大的錯(cuò)誤.

歐姆定律的內(nèi)容是，在同一段電路中，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與電阻成反比.隨著社會(huì)快速的發(fā)展，歐姆定律逐漸被人們看重，世人也逐漸明白歐姆定律的重要性.在初中物理中，老師主要建立學(xué)生對(duì)于歐姆定律的根本認(rèn)知，讓學(xué)生了解定律中的內(nèi)涵，在變換知識(shí)重點(diǎn)時(shí)也可以迎刃而解.歐姆定律只適用于最簡(jiǎn)單的純電阻電路，但是這在初中范圍內(nèi)已經(jīng)十分實(shí)用了，不考慮在工作時(shí)的損耗，電能直接轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.

在解決歐姆定律的問題時(shí)要使用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位制，單位使用伏（V）、安（A）、歐（Ω）.例如在題目中對(duì)于歐姆定律的公式進(jìn)行進(jìn)一步的理解，在電流流過時(shí)改變長短、改變橫截面積、改變導(dǎo)線的材質(zhì)等方法，這些因素是否會(huì)改變導(dǎo)線的電流變成了學(xué)生和老師進(jìn)行探討的課題.根據(jù)公式，改變橫截面積與改變導(dǎo)線的材質(zhì)會(huì)使電流的大小改變.電阻的概念問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，很多同學(xué)不知道電阻其實(shí)是導(dǎo)體本身的屬性，取決于導(dǎo)體本身的材質(zhì)與屬性，電阻值只是為了計(jì)算時(shí)方便使用的一種計(jì)量單位與外加的電壓與電流并沒有什么關(guān)聯(lián)，所以要改正學(xué)生所想的電阻隨著電壓改變的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要及時(shí)在學(xué)生的腦中建立正確的物理概念.

2基本概念的應(yīng)用問題

歐姆定律中的基礎(chǔ)元件其實(shí)很簡(jiǎn)單就是導(dǎo)線中的電阻，歐姆定律中主要討論的就是電壓、電流與電阻三者之間的關(guān)系，要理解他們之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解電流隨著電壓與電阻的變化而變化，對(duì)于多個(gè)變量的問題要盡量將變量統(tǒng)一成為一個(gè)，這樣方便學(xué)生對(duì)于事物的處理能力，在初中學(xué)習(xí)生活中要使學(xué)生盡量掌握這種方法幫助解決其他的物理問題，當(dāng)學(xué)生掌握這些知識(shí)時(shí)，可以進(jìn)一步地學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的電力計(jì)算，這也是初中物理的重點(diǎn)知識(shí).

在基本元件使用時(shí)，學(xué)生要注意電阻在電路中是串聯(lián)還是并聯(lián)，在使用情況不同的場(chǎng)景下，電阻所起到的作用是一樣的，但是電流與電壓的關(guān)系卻恰恰相反.在并聯(lián)的情況下，每條支路的電流總和為從電源出來的電流，這條定律在現(xiàn)在大學(xué)的知識(shí)中依舊使用，只是變得更加高級(jí)——在一個(gè)節(jié)點(diǎn)流入和流出的電流之和為零；并聯(lián)電路的電壓都是相同的.在串聯(lián)的情況下，回路中的電阻的電流都是相同的，電壓根據(jù)電阻進(jìn)行分壓.在使用基礎(chǔ)式子時(shí)，學(xué)生要理清串聯(lián)與并聯(lián)之間的關(guān)系，通過變量之間的關(guān)系才可以記住繁瑣的知識(shí)點(diǎn).

在題目中我們經(jīng)常看到通過改變支路的個(gè)數(shù)或者電阻的個(gè)數(shù)來討論電流與電壓的大小，經(jīng)過這樣的問題，我們要時(shí)刻保持警惕，清楚準(zhǔn)確地了解并聯(lián)與串聯(lián)的關(guān)系導(dǎo)致電流電壓的不同.

3基本元件的使用問題

在初中物理知識(shí)中，主要使用的基本元件是電流表、電壓表和變阻器，這些元件是最基本的，不僅僅要在題目中能分辨出它們，還要在現(xiàn)實(shí)生活中可以自在地使用這些元器件.這些內(nèi)容是學(xué)生無法立即掌握的知識(shí)，要經(jīng)過長時(shí)間的演示才可以讓學(xué)生明白這些儀器的使用與操作.這項(xiàng)工作要直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立在學(xué)生的頭腦中，不要讓學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有誤解，不帶有一絲疑問地學(xué)習(xí)下去，認(rèn)真地做好演示.

在研究方法上我們將選擇在上述中說過的控制變量法，對(duì)于所擁有的三個(gè)變量進(jìn)行限制：如固定電阻不改變，研究電流與電壓的關(guān)系；固定電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系，在這樣的情況下我們才可以看清變量之間的實(shí)驗(yàn)關(guān)系.要直接在電源的正極開始，按照正極入、負(fù)極出的原則進(jìn)行接線，要將線路連接起來形成一個(gè)閉合回路，電壓表要并聯(lián)在電阻上，這樣不會(huì)使線路斷路，不要忘掉電源和滑動(dòng)變阻器在線路中的重要作用，可以根據(jù)真實(shí)的題目來進(jìn)行連線.這時(shí)候電流表所顯示出來的數(shù)為所接線路上的電流值，電壓表所顯現(xiàn)出來的數(shù)字為所并線路上的電壓數(shù)值.

4歐姆定律的變量問題

在初中物理的歐姆定律的講解中，變化量的問題往往是難住學(xué)生與老師的一類的題型，難住學(xué)生使學(xué)生無法在知識(shí)中找到有效解決這類問題的方法，難住教師是因?yàn)榻處熞驗(yàn)檫@類題目過于繁瑣，無法將這類知識(shí)有效地、系統(tǒng)地將學(xué)生教會(huì)，所以找出有效的方法教給學(xué)生是解決變量問題得分少的方法.

本著從易到難的原則，先從一個(gè)電阻的問題講起，再擴(kuò)展到兩個(gè)電阻、三個(gè)電阻的情況，在此基礎(chǔ)上逐漸拓寬學(xué)生的思路，逐漸掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及方法.當(dāng)定值電阻接在電源兩端后，電壓由U1變?yōu)閁2，電路中的電流由I1增大到I2，這個(gè)定值電阻是多少呢？很簡(jiǎn)單利用歐姆定律的概念就可以解出ΔU=ΔI·R，通過這個(gè)公式可以得到電阻的值.當(dāng)難度增加時(shí)，由一個(gè)電阻變?yōu)閮蓚€(gè)電阻，定值電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)在電壓恒定的電源兩端，電壓表V1的變化量為ΔU1，電壓表V2的變化量為ΔU2，電流表的示數(shù)為ΔI，在這樣的問題上將變化電阻上的電壓與電流之比轉(zhuǎn)化為定值電阻上電壓與電流之間的關(guān)系就可以了，將變化的問題轉(zhuǎn)化為固定的關(guān)系之間的數(shù)值，明顯地簡(jiǎn)化了許多變量問題的計(jì)算.當(dāng)變量變?yōu)槿齻€(gè)電阻時(shí)，難度進(jìn)一步的增大，大部分學(xué)生認(rèn)為這是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)，大部分學(xué)生放棄了這類題，在遇到這類問題時(shí)我們要將三個(gè)電阻盡量化為兩個(gè)電阻的問題，在這個(gè)問題上學(xué)生可以恢復(fù)自信心，跨過思維障礙.通過電壓表與電流表的位置，將電阻進(jìn)行合并，這樣不管有多少電阻都可以化簡(jiǎn)為兩個(gè)電阻，這樣學(xué)生會(huì)感覺題目簡(jiǎn)單多了.

5實(shí)驗(yàn)中遇到的問題

在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們?cè)谂龅綇?fù)雜的電路時(shí)，很難將線路在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上理清或是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路是沒有思路，不了解線路是怎樣的，無法在原有的知識(shí)上將思維進(jìn)行發(fā)散，讓自己的思維投入到更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)中，在每做一步實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)要仔細(xì)想一想，這一步會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)線路有怎樣的影響，不要只是照葫蘆畫瓢，只知其然不知其所以然.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)遇到許多他們無法預(yù)測(cè)的問題，在遇到問題時(shí)不要驚慌，仔細(xì)分析，當(dāng)解決一類問題時(shí)，學(xué)生的激情就會(huì)提升上來，會(huì)使學(xué)生解決問題的能力提升，所以改變這一問題的根本方法就是提升學(xué)生的自信心以及對(duì)待問題的好奇心和決心.

對(duì)待問題要舉一反三，進(jìn)行邏輯思維，對(duì)于電路要進(jìn)行不斷的猜想，這樣得到的結(jié)論才是有意義的，學(xué)生通過猜想與假設(shè)的階段，即使不成功也會(huì)提供給自己不少的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中找經(jīng)驗(yàn)才可以提升自己的能力.學(xué)生之間也要有溝通和交流，讓彼此的思想互相交流一下，有助于電路的優(yōu)化，群策群力幫助學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果.

總而言之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生所遇到的問題仔細(xì)地提出并且找到有效的解決方法，在課堂上共同解決、共同商議，這樣有所創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生也會(huì)在課堂上有快樂的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī).以初中物理歐姆定律為教學(xué)模板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)授課，從實(shí)際效果來看，可以有效地提高學(xué)生的主體地位，加深學(xué)生與老師之間的溝通，提高學(xué)生物理問題的思維方法，同時(shí)也營造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍.