□ 張汪洋　劉蘇玉（鄭州大學(xué)體育學(xué)院　河南　鄭州　450001）

我國高校體育精品課程建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制研究

□ 張汪洋劉蘇玉（鄭州大學(xué)體育學(xué)院河南鄭州450001）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和對比分析法對我國高校體育精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀和制約我國高校體育精品課程發(fā)展的因素進(jìn)行研究，研究結(jié)果表明:我國高校體育精品課程建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀。制約我國高校體育精品課程建設(shè)的因素是教師隊伍因素、教學(xué)內(nèi)容因素、教學(xué)方法因素、教材建設(shè)因素。促進(jìn)我國高校體育精品課程建設(shè)的策略是優(yōu)化教師隊伍、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段、完善教材建設(shè)。

高校體育精品課程創(chuàng)新機(jī)制

1、研究目的

體育精品課程建設(shè)是深化精品課程教學(xué)改革的一項重要舉措，體育精品課程建設(shè)質(zhì)量的高低從側(cè)面反映出學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的高低。自2003年教育部制定了國家精品課程建設(shè)計劃以來，我國高等教育實現(xiàn)了歷史性的跨越，使我國高等教育進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化教育階段。總結(jié)十三年來體育精品課程在我國高校的發(fā)展，雖然在短時間內(nèi)得到了迅速的發(fā)展，取得了令人欣喜的成果，但同時也在發(fā)展過程中也暴露出許多問題。為了促進(jìn)我國高校體育精品課程建設(shè)的長久和諧發(fā)展，現(xiàn)階段對我國高校體育精品課程建設(shè)存在的問題和制約其發(fā)展的因素進(jìn)行研究是急需解決的關(guān)鍵問題。

2、研究對象與方法

本文以我國高校體育精品課程建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制為研究對象，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和對比分析法對我國高校體育精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對影響河南省籃球精品課程建設(shè)的因素進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，針對性的提出優(yōu)化我國高校體育精品課程建設(shè)的策略，為我國高校體育精品課程的建設(shè)和發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

3、研究結(jié)果

3.1、我國高校體育精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高校體育精品課程建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)：第一，體育精品課程在全國精品課程中占的比例較小。截止到2016 年5月15日，我國高校體育精品課程僅有14241個（如表1），全國本科精品課程922011個，高職高專精品課程409611個，高校體育精品課程僅占全國高校精品課程總量的1.29%，可見其在全國精品課程總量中所占的比例較低。第二，我國部分高校重視體育精品課程的申報和網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)而輕視課程的應(yīng)用和管理。本校的體育課程一旦被評為精品課程，大多數(shù)精品課程教師團(tuán)隊就會停止課程的更新和維護(hù)，造成精品課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性較低，難以滿足學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的動態(tài)需求。第三，體育精品課程質(zhì)量參差不齊。國家級精品課程對課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，課程質(zhì)量和課程后續(xù)運(yùn)行情況較好，省部級以下的精品課程要求相對較低，課程質(zhì)量和運(yùn)行情況不高。第四，多數(shù)體育精品課程課件內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。精品課程內(nèi)容與書本涉及的內(nèi)容大部分相同，在精品課程中沒有加入新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。第五，體育精品課程建設(shè)的層次失衡?，F(xiàn)階段我國高校沒有研究生層次的體育類精品課程。第六，教師對體育精品課程的教學(xué)研究不夠深入，致使精品課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧與交融。第七，體育精品課程缺少科學(xué)合理的動態(tài)評價機(jī)制。現(xiàn)階段我國高校對于體育精品課程缺少完整的評價體系。精品課程評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性、評價渠道和主體相對狹窄。第八，體育精品課程建設(shè)的初衷具有很強(qiáng)的功利性。我國高校體育精品課程建設(shè)的跟風(fēng)現(xiàn)象較為突出，精品課程的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段的設(shè)計主要針對精品課程評價的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定。第九，體育精品課程建設(shè)理論研究相對薄弱?，F(xiàn)階段我國高校體育精品課程的研究主要集中在體育常識和基礎(chǔ)的理論教學(xué)層面，雖然研究在短時間內(nèi)取得了一定的成果，但是現(xiàn)在的理論研究進(jìn)程相對處于緩慢的狀態(tài)，理論研究的滯后最終導(dǎo)致體育精品課程建設(shè)難以在短時間內(nèi)越過發(fā)展的瓶頸期以取得持續(xù)發(fā)展。

表1　我國高校體育精品課程分布表

3.2、制約我國高校體育精品課程發(fā)展的因素

3.2.1、教師隊伍因素

教師是課程的靈魂，教師隊伍組建不合理是導(dǎo)致體育精品課程建設(shè)滯后的重要原因?，F(xiàn)階段我國高校體育精品課程教師隊伍存在以下問題。第一，精品課程建設(shè)師資隊伍配備不合理，課程建設(shè)后備力量不足。體育精品建設(shè)的師資配備存在教師年齡、職稱、學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)和性別比例不合理的現(xiàn)象。大部分的精品課程教師隊伍是由具有講師以上職稱的教師組成，體育精品課程隊伍中中青年教師所占比例較小，這種結(jié)構(gòu)不利于發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，最終阻礙體育精品課程建設(shè)的長久發(fā)展。第二，部分體育精品課程教師學(xué)術(shù)功底較淺，科研能力欠缺。部分教師缺少對體育精品課程的深入了解，不能了解體育精品課程建設(shè)的精髓和體育精品課程發(fā)展的前沿知識，缺少全局觀，不能從體育精品課程全局進(jìn)行體育精品課程的制作。第三，部分體育精品課程團(tuán)隊成員合作意識有待提高，團(tuán)隊成員之間互相學(xué)習(xí)氛圍不高，缺乏彼此之間關(guān)于體育精品課程建設(shè)的溝通。部分體育教師對于體育學(xué)科與其它學(xué)科的交叉知識研究較少，不主動向別人虛心請教。第四，部分體育精品課程教師人對于基礎(chǔ)學(xué)科的知識了解較少，造成在進(jìn)行體育精品課程的教學(xué)中，對學(xué)生講授知識時不能很好的吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致體育精品課程的教學(xué)效率不高。第五，部分教師的教育素質(zhì)有待提高。小部分教師教學(xué)能力較低，教學(xué)缺少藝術(shù)性，教師不能把自身的教學(xué)經(jīng)驗、師生情感交流互動、教學(xué)能力和知識傾向、精神文化世界和自身獨(dú)特的素質(zhì)特點(diǎn)融會到體育精品課程要素之中，不能綜合把這些因素進(jìn)行綜合應(yīng)用于實際的體育教學(xué)和實踐當(dāng)中，以至于在體育教學(xué)過程當(dāng)中不能很好的吸引學(xué)生的注意力，造成體育精品課程教學(xué)的枯燥無味。另外，部分教師缺乏教學(xué)熱情，對于教學(xué)和精品課程建設(shè)工作消極對待，對精品課程師資隊伍造成了負(fù)面的社會影響。

3.2.2、教學(xué)內(nèi)容因素

體育精品課程教學(xué)內(nèi)容是體育精品課程建設(shè)的核心，體育精品課程教學(xué)內(nèi)容的好壞決定體育精品課程質(zhì)量的高低?，F(xiàn)階段我國高校體育精品課程的教學(xué)內(nèi)容主要存在以下問題。第一，我國部分高校體育精品課程教學(xué)內(nèi)容繁雜?，F(xiàn)階段我國部分高校體育精品課程內(nèi)容存在課程內(nèi)容覆蓋范圍較廣，但是課程內(nèi)容的重點(diǎn)不突出，課程內(nèi)容的設(shè)置重復(fù)性較大的現(xiàn)象。另外，還存在實際的體育精品課程教學(xué)過程當(dāng)中實踐性有待提高和缺乏課程內(nèi)容的科學(xué)合理的設(shè)計和編排的現(xiàn)象，以至于體育精品課程內(nèi)容關(guān)于體育的知識模塊相互分離，學(xué)生在進(jìn)行體育精品課程的學(xué)習(xí)時感覺到課程內(nèi)容的雜亂無序，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。第二，缺少體育精品課程學(xué)科的前沿知識和尖端技術(shù)。體育精品課程教學(xué)內(nèi)容知識陳舊，缺乏最新的體育學(xué)科前沿知識和技術(shù)，造成課程內(nèi)容更新速度緩慢，學(xué)生對體育精品課程內(nèi)容的設(shè)計和編排失去學(xué)習(xí)的主動性。第三，對于體育精品課程學(xué)科現(xiàn)階段的質(zhì)疑內(nèi)容較少介紹。課程內(nèi)容創(chuàng)新性和突破性不足，不能大膽引入具有討論性和爭議性的課程內(nèi)容，不利于調(diào)動學(xué)生的求知欲和探索欲。第四，體育精品課程教學(xué)內(nèi)容主干知識邏輯混亂?，F(xiàn)階段我國部分高校體育精品課程教學(xué)的過程中由于過分的強(qiáng)調(diào)精品課程知識的獨(dú)立性和完整性，注重強(qiáng)調(diào)把高校體育所有的知識劃分為不同的模塊傳授給學(xué)生，于是就出現(xiàn)在了在精品課程內(nèi)容的設(shè)計上將體育知識以“豆腐塊”的形式劃分到體育精品課程的不同章節(jié)，造成了體育精品課程知識的內(nèi)在邏輯的混亂。

3.2.3、教學(xué)方法與手段因素

先進(jìn)的體育精品課程教學(xué)方法和手段是體育精品課程建設(shè)的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)階段高校體育精品課程教師在進(jìn)行體育理論課的授課時，采用的教學(xué)方法仍然是教師教授為主，在教學(xué)過程中很少有互動的環(huán)節(jié)，學(xué)生仍然是體育知識被動的接受者。學(xué)生在體育知識的學(xué)習(xí)過程中缺少用辯證的思維去接受教師傳授的知識，沒有突出體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，久而久之，造成學(xué)生厭倦體育精品課程的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生在體育精品課程的學(xué)習(xí)過程中逐漸失去靈敏和進(jìn)行批判型接受知識的思維品質(zhì)。在教學(xué)手段上，部分體育精品課程教師不能很好的利用多媒體教學(xué)手段，沒有實現(xiàn)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3.2.4、教材建設(shè)因素

體育精品課程的教材建設(shè)是體育精品課程建設(shè)的重要組成部分，只有高質(zhì)量的體育精品課程教材才能支撐起優(yōu)質(zhì)的體育精品課程。但是現(xiàn)階段我國部分高校體育精品課程教材建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀，體育精品課程建設(shè)主要存在以下問題。第一，體育精品課程紙質(zhì)教材不完善。現(xiàn)階段我國大部分高校非體育專業(yè)的學(xué)生沒有專業(yè)的體育教材，而是選用大學(xué)體育課程這門教材，在此教材當(dāng)中僅僅是對體育這一運(yùn)動項目進(jìn)行了簡單的介紹，介紹層次較淺，知識內(nèi)容介紹的深度不夠。另外，現(xiàn)階段我國大部分高校缺少體育精品課程教學(xué)的輔助教材。第二，體育精品課程所屬團(tuán)隊成員之間沒有集體開發(fā)教學(xué)課件，導(dǎo)致精品課程課件難以運(yùn)用到教學(xué)實踐當(dāng)中，不能很好的發(fā)揮教材的真實作用。主要表現(xiàn)在：體育精品課程教學(xué)環(huán)節(jié)單一、教材版面難以吸引學(xué)生、在書的裝幀和設(shè)計方面缺少美觀和人性化，教材版面低迷。

3.3、促進(jìn)我國高校體育精品課程建設(shè)的策略

3.3.1、優(yōu)化教師隊伍

教師是課程的靈魂，是體育精品課程的直接實施者，教師隊伍建設(shè)對精品課程建設(shè)的重要性是不言而喻的。優(yōu)化我國體育精品課程教師隊伍的策略如下：第一，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)課程建設(shè)后備力量。對于參與體育精品課程建設(shè)的團(tuán)隊成員在教師年齡、職稱、學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)和性別比例應(yīng)該合理配置，建立教師配備合理、科學(xué)化的教師團(tuán)隊，在體育精品課程教師團(tuán)隊中要充分發(fā)揮教師的傳幫帶作用，經(jīng)驗豐富的老教師要積極幫助青年教師，為青年教師的發(fā)展提供有利條件，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)和提高，逐步形成具有強(qiáng)大后勁的教學(xué)團(tuán)隊。第二，加深教師的學(xué)術(shù)功底。體育精品課程建設(shè)是一個動態(tài)的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新的過程，課程的建設(shè)要與時俱進(jìn)，高校體育教師學(xué)術(shù)科研能力是推進(jìn)體育精品課程建設(shè)的原動力，扎實的體育學(xué)術(shù)科研能力是教師勝任體育精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)。我國高校體育教師積極創(chuàng)造條件和主動抓住高校提供的各種平臺和機(jī)會來提高自己的體育學(xué)術(shù)科研能力。第三，教師要充分融入到體育精品課程團(tuán)隊的學(xué)習(xí)。教師團(tuán)隊成員之間要保持良好的溝通和交流，要加強(qiáng)團(tuán)隊后期的管理，始終保持團(tuán)隊強(qiáng)大的生命力和團(tuán)隊進(jìn)行課程建設(shè)的持續(xù)性動力。第四，提高體育精品課程教師的人文素養(yǎng)。精品課程的建設(shè)是一個巨大的綜合性工程，精品課程的建設(shè)需要教師具有較寬的視野，能夠掌握并運(yùn)用多學(xué)科知識。團(tuán)隊教師要加強(qiáng)自己在人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，積極接受不同基礎(chǔ)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。第五，提升教師的職業(yè)道德。我國高校體育精品課程教師團(tuán)隊成員應(yīng)加強(qiáng)自己師德的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求和規(guī)范自己的行為，要富有精品課程建設(shè)和教學(xué)的責(zé)任心，消除精品課程建設(shè)的功利性思想，加強(qiáng)對精品課程后期的維護(hù)、更新和提高，切實保證體育精品課程的精品性和優(yōu)質(zhì)性。

3.3.2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

體育精品課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是體育精品課程建設(shè)的核心，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在體育精品課程學(xué)習(xí)過程中獲得知識和提高綜合能力的根源。我國高校體育精品課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以通過以下措施來實現(xiàn)。第一，優(yōu)化體育精品課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理安排課程結(jié)構(gòu)，精選體育精品課程經(jīng)典內(nèi)容，突出我國體育精品課程內(nèi)容安排的的科學(xué)性和實際應(yīng)用性。體育精品課程內(nèi)容的甄別、選擇和組織體育精品課程教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化我國高校體育精品課程內(nèi)容的重要措施。第二，加強(qiáng)我國高校體育精品課程內(nèi)容的更新。體育運(yùn)動不斷發(fā)展，體育知識在不斷的更新。體育精品課程在體育教學(xué)中起風(fēng)向標(biāo)的作用，在體育精品課程內(nèi)容的選擇過程中，要保證體育精品課程內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性，把最新的學(xué)科知識傳遞給學(xué)生。另外，在體育精品課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中，要合理處理經(jīng)典內(nèi)容和現(xiàn)代最新知識的關(guān)系，在精選體育經(jīng)典內(nèi)容和刪節(jié)過時內(nèi)容的同時，要合理大膽的引入一些體育目前發(fā)展的過程中產(chǎn)生的新概念和新理論，在體育精品課程內(nèi)容中加入體育的前沿知識和最新的體育技術(shù)、裁判法等新知識。第三，大膽引入體育精品課程爭議內(nèi)容。體育精品課程在體育普通教學(xué)課程中起到引領(lǐng)和風(fēng)向標(biāo)的作用，體育精品課程內(nèi)容應(yīng)該主動的吸收不同學(xué)派的觀點(diǎn)，只要是重要的體育知識都要積極主動引入到體育精品課程內(nèi)容中。第四，抓緊體育精品課程內(nèi)容所包含知識的邏輯主線，進(jìn)行科學(xué)合理的組織教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的主干知識路線，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容設(shè)置的邏輯性和遞進(jìn)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更容易接受知識。

3.3.3、優(yōu)化教學(xué)方法和手段

體育精品課程教學(xué)手段和教學(xué)方法要勇于創(chuàng)新，在體育精品課程教學(xué)過程中要大膽使用新的教學(xué)手段和方法吸引和激勵學(xué)生主動的進(jìn)行體育精品課程的學(xué)習(xí)。在體育精品課程的教學(xué)中，體育教學(xué)方法要根據(jù)體育精品課程教學(xué)內(nèi)容、對象和環(huán)境，可以適當(dāng)引入一些新的教學(xué)方法選擇適合學(xué)生迅速掌握體育精品課程知識的教學(xué)方法。另外可以在體育精品課程教學(xué)過程中嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，嘗試引入研究性、探究性和協(xié)作性的教學(xué)理念。提高體育精品課程教學(xué)過程中的師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生對體育精品課程知識的學(xué)習(xí)積極性。重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的主動參與程度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的主觀能動性。在教學(xué)手段的應(yīng)用上，發(fā)揮穿鑿性的教學(xué)思維，積極引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，突出以學(xué)生為中心，優(yōu)化交互式教學(xué)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)自主權(quán)，提高學(xué)生在教學(xué)過程自我主動完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，突出現(xiàn)代教育手段的特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3.4、完善精品課程教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，只有高質(zhì)量的體育精品課程教材才能支撐起優(yōu)質(zhì)的體育精品課程?？梢酝ㄟ^以下措施來完善體育精品課程教材建設(shè)：第一，完善紙介質(zhì)教材。教育部組織各高校有經(jīng)驗和科研能力強(qiáng)的體育教師組成體育精品課程教材編寫團(tuán)隊，根據(jù)我國高校體育精品課程現(xiàn)狀和我國高校非體育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀，編寫一部具有我國特色的體育教材，并面向所有高校發(fā)行，彌補(bǔ)非體育專業(yè)學(xué)生缺乏專業(yè)體育教材的現(xiàn)狀。另外，我國高校體育精品課程教師團(tuán)隊要根據(jù)本團(tuán)隊的精品課程內(nèi)容編寫體育輔助教材，把最新的體育知識、體育裁判法和新的體育科研成果加入其中，以此來保障學(xué)生在進(jìn)行體育精品課程學(xué)習(xí)時資料的完整性，提高體育精品課程的教學(xué)效率，提高學(xué)生在進(jìn)行體育精品課程學(xué)習(xí)時對教學(xué)內(nèi)容知識的掌握程度。我國高校擁有特色的體育專業(yè)教材和體育精品課程的輔助教材，主輔教材相結(jié)合，保障了體育精品課程吸收了體育當(dāng)下發(fā)展優(yōu)秀的教育資源。體育主輔教材相互協(xié)調(diào)，渾然一體，使學(xué)生在一個更廣闊、更深厚、更立體的知識背景中領(lǐng)會體育精品課程的精髓、開啟學(xué)生思維、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，對紙介質(zhì)教材而言，在強(qiáng)調(diào)體育精品課程教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的同時，還要注重體育精品課程教材編排形式的風(fēng)格。體育精品課程教材的編排可以通過設(shè)置不同種類的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計圖文并茂的教材版面、在體育精品課程書籍的裝幀、設(shè)計方面也應(yīng)力求美觀和人性化，豐富并活躍版面內(nèi)容。第二，體育精品課程建設(shè)團(tuán)隊的所有教師集體開發(fā)體育精品課程教學(xué)課件。開發(fā)體育精品課程教學(xué)課件的目的是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源與現(xiàn)代化教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，對體育精品課程的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段進(jìn)行全方位的改革，以引導(dǎo)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)一體發(fā)展。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

4.1.1、現(xiàn)階段我國高校體育精品課程建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀。

4.1.2、制約我國高校體育精品課程建設(shè)的因素是我國高校體育精品課程的教師隊伍因素、我國高校體育精品課程的教學(xué)內(nèi)容因素、我國高校體育精品課程的教學(xué)方法因素、我國高校體育精品課程的教材建設(shè)因素。

4.1.3、促進(jìn)我國高校體育精品課程建設(shè)的策略是優(yōu)化我國高校體育精品課程的教師隊伍、優(yōu)化我國高校體育精品課程的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化我國體育精品課程的教學(xué)方法和手段、完善我國高校體育精品課程教材建設(shè)。

4.2、建議

4.2.1、我國高校應(yīng)該重視體育精品課程建設(shè)、加大體育精品課程內(nèi)容的創(chuàng)新力度、多層次發(fā)展體育精品課程、高校教師加大對體育精品課程的科學(xué)研究工作、建立動態(tài)的體育精品課程評價機(jī)制、客觀對待體育精品課程建設(shè)的初衷、加大體育精品課程理論研究、提高體育精品課程質(zhì)量。

4.2.2、制約我國高校體育精品課程建設(shè)的因素不是單一的，多種因素的綜合作用是現(xiàn)階段我國高校體育精品課程建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀的原因。為了促進(jìn)我國高校體育精品課程建設(shè)良性發(fā)展，我國高校在體育精品課程的建設(shè)中應(yīng)想辦法規(guī)避制約我國體育精品課程建設(shè)的因素。

4.2.3、我國高校應(yīng)該重視體育精品課程建設(shè)，提高我國高校體育精品課程的質(zhì)量。

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