關晶

【摘 要】當前，新課程理念已逐步落實到小學語文教學當中，不僅實現(xiàn)了教學方法的創(chuàng)新，也進一步提高了小學語文教學質量。文章就小學語文作文教學中存在的不足進行分析，并探索新課程改革背景下小學語文作文教學中的創(chuàng)新教學方法與措施。

【關鍵詞】新課程改革；小學語文教學；作文教學；問題與方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）21-0095-02

作文一直是小學語文教學中的重點，也是很多學生在語文學習中的難點，他們的語文基本知識積累不足，在寫作時難以準確表達自己心中的想法，常常產(chǎn)生挫折感，對于作文教學存在很大的心理障礙。這就使作文教學陷入了一個怪圈，影響了小學生作文素養(yǎng)的提升。新課程改革為小學語文作文教學提出了指導性的理論和方法，對于提升小學語文作文教學質量有著重要的影響，因此，教師應積極思考目前作文教學中的問題，并在教學中找出針對性的解決辦法。

一、小學作文教學中存在的問題

1. 寫作內容較為空洞

由于小學生的個人經(jīng)歷較少，在思維上與成年人存在著很大的差別，因此，在寫作過程中，很多學生都存在著不知道寫什么的問題，他們在面對題目時很難將自己的經(jīng)歷、想法調動出來，并通過文字形成一篇完整的文章，所以內容較為空洞，無論在形式上還是內涵上都有著明顯的欠缺。

2. 缺乏語文知識積累

在教學過程中，教師都會強調“我手寫我心”，鼓勵小學生將自己的真情實感表達出來，使文章更加充實、情感更加豐富。但在作文過程中，小學生由于掌握的語文知識有限，只能用簡單的詞匯進行表達，如表達開心會用“我開心地笑了”“我非常高興”“我今天過得很開心”等，而不能夠靈活地選擇表達方式和表達內容，致使作文水平較低。由此，學生在寫作過程中就會承受較大的心理壓力，從而對寫作教學產(chǎn)生恐懼心理，不愿意主動進行寫作。

3. 教師不注重作文與生活的聯(lián)系

在小學作文教學過程中，很多教師為了幫助學生更快地掌握寫作技巧，往往會要求他們根據(jù)已經(jīng)形成的寫作模板來進行模仿，但沒有意識到寫作模板、案例與學生的實際生活相差太遠，無法激發(fā)其寫作靈感，從而導致小學生在寫作時生搬硬套，對所寫文章缺乏潤色、加工，致使作文水平整體偏低。例如，有的教師讓小學生模仿課文《鄧小平爺爺植樹》，來寫一篇與鄧小平爺爺有關的小故事，并從鄧小平爺爺?shù)氖吕蟹治龀鑫覀儜搶W習的精神。但在實際生活中，很多小學生對于鄧小平爺爺?shù)氖吕紱]有全面的了解，對鄧小平的認識也僅僅局限于教科書上，在這種情況下，要求小學生寫一篇與鄧小平爺爺相關的文章，無疑會使他們感到無從下手。

4. 存在抄襲現(xiàn)象

調查發(fā)現(xiàn)，很多學生為了在規(guī)定的時間內寫出令教師滿意的作文，往往會采用抄襲的方法來完成任務，這僅僅是為了完成學習任務。此外，很多學生在抄襲完之后也沒有對文章進行認真修改，使作文中的觀點和內容都與實際情況嚴重不相符。

二、新課改背景下小學作文教學的創(chuàng)新教學措施

1. 注重對小學生寫作習慣的培養(yǎng)

習慣是人們在日常生活中所形成的難以更改的行為，如果小學生能夠養(yǎng)成良好的寫作習慣，在每次獲得感悟的時候都能夠用文字的方式進行記錄，并表達自己的感受，那就可以積累豐富的寫作資料，并切實提升作文水平。因此，在實際的教學過程中，教師應引導學生認識到寫作的重要性，并讓他們嘗試寫日記、讀書筆記，將生活中的體驗和閱讀中的感悟以書面作文的形式記錄下來，并對小學生進行鼓勵和幫助，從而使小學生愛上寫作，養(yǎng)成良好的寫作習慣。例如，在放暑假的時候，教師就可以為學生布置周記作業(yè)，讓他們每周寫兩篇周記，記錄自己的放假生活，并在上學之后與同學們分享。暑假結束后，有的學生寫了自己去公園玩的經(jīng)歷，有的學生寫了自己在家看童話書的感悟，有的學生寫了自己去爺爺奶奶家的經(jīng)歷，都是出于真情實感，所以在交流中，同學們都有很多話說。對于認真完成周記并在文章中抒發(fā)自己真情實感的學生，教師應及時進行表揚，并讓其他同學向他們學習，以激發(fā)起他們的成就感，從而使之以更加快樂的心情進行寫作。

2. 注重在教學中添加生活化的要素

很多教師都習慣在教學過程中遵循一定的模式，要求學生按照一定的套路進行寫作，這樣做不僅不能使學生的作文水平得到提升，還會限制學生的思維發(fā)展。小學生接觸到的事物非常少，缺乏社會實踐，如果強行讓他們在教室里閉門造車，就會使作文內容千篇一律，缺乏思想和創(chuàng)意。因此，在日常教學中，教師應有意識地帶領學生走出教室，走進大自然和社會，讓他們在豐富的體驗中獲得精神上的愉悅和情緒上的放松，并且在生活中學會觀察事物、認識事物，這樣，他們就會擁有表達的欲望。

例如，很多小學作文的題目都是“我喜歡的季節(jié)”“我喜歡的植物”“我喜歡的小動物”等，事實上，很多小學生對這些事物都缺乏了解，所以很難調動詞匯去進行描寫。對此，教師可以帶領小學生走出校園，走入公園、動物園等場景中，讓他們自由地與大自然接觸，然后再布置作文任務。在文中，有的小學生寫道“我最喜歡丁香花，因為丁香花小小的花瓣，非常清秀美麗，味道也非常芬芳?！庇械男W生寫道“我最喜歡小兔子，小兔子白白的，喜歡吃胡蘿卜和青菜，我也要像小白兔一樣喜歡青菜?！蓖ㄟ^作文教學與生活的結合，就能夠使小學生的寫作思維受到鍛煉，從而為作文水平的提升奠定良好的基礎。

3. 注重激發(fā)小學生對寫作的興趣

興趣是引領小學生深入寫作的關鍵，因此，在教學過程中，教師應注重對小學生寫作興趣的培養(yǎng)，讓他們能夠在寫作中找到樂趣，從而發(fā)自內心地愛上寫作。具體來說，教師可以通過創(chuàng)新教學和設疑教學的方法，來激發(fā)小學生在寫作教學中的積極性。

首先，教師應為小學生準備新的教學內容、教學方法，讓小學生能夠產(chǎn)生表達的熱情。例如，在書寫“奉獻”的主題時，很多小學生都傾向于寫蠟燭、教師等內容，不僅內容過于單一，而且在寫作過程中還容易產(chǎn)生懈怠，由此缺乏主動思考。對此，教師就可以引導學生思考生活中還有哪些做貢獻的動物、植物，讓他們以全新的角度來書寫作文，從而調動小學生的新思維。

其次，教師可以創(chuàng)設一些有疑問、有爭議的問題，使學生產(chǎn)生探究的欲望，表達自己的真實感受。在一次以“交往”為話題的作文指導中，筆者在黑板上寫了如下幾個問題：你喜歡與別人交往嗎？你為什么想與他（她）交往呢？在交往中，你們都做了什么？你喜歡什么樣的老師？厭惡什么樣的老師？家長、學校、老師對你的教育給你帶來了什么影響？……這些疑問馬上打開了學生的思路。

總之，在新課程改革背景下，教師應積極對當前存在的問題進行思考，以提高小學生的寫作水平。

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（編輯：朱澤玲）