胡淑坤

【摘 要】文章通過人格魅力的特點(diǎn)及其具體體現(xiàn)的論述，構(gòu)建了當(dāng)代優(yōu)秀班主任的整體形象，并就班主任教師的日常管理工作進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代；班主任；人格魅力；影響學(xué)生

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）21-0127-02

教育家包德列夫指出：“班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響，不只是由于他的知識(shí)，還由于他的道德威望。教育者的人格、道德風(fēng)貌對(duì)學(xué)生意識(shí)和性格的形成，對(duì)他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都能產(chǎn)生決定性的影響?！蔽阌怪靡?，一個(gè)優(yōu)秀的現(xiàn)代班集體的構(gòu)建和形成離不開一位具有高尚人格和師德，個(gè)性、品質(zhì)優(yōu)秀，在學(xué)生中享有崇高威望的班主任。

優(yōu)秀班主任無不具有優(yōu)秀而強(qiáng)大的人格魅力，所謂班主任的人格魅力，是指班主任在教書育人過程中形成的影響或改變學(xué)生心理和行為的影響力。具體地講，是班主任的品德、情操、作風(fēng)、風(fēng)度和學(xué)識(shí)等因素在學(xué)生潛意識(shí)中凝結(jié)和沉淀而產(chǎn)生的一種“崇拜效應(yīng)”，是一種偉大而崇高的影響力，是相對(duì)于班主任的權(quán)力影響力而言的。其中，權(quán)力影響力是指班主任享有教育、組織、管理、獎(jiǎng)勵(lì)和責(zé)罰以及對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行決策的權(quán)力。

一、當(dāng)代優(yōu)秀班主任人格影響力的特征

1. 示范性

古今中外許多教育家都揭示了教師高尚人格的示范作用。西漢楊偉雄說：“教者，人之模范也?！笨涿兰~斯認(rèn)為，“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”青少年兒童的思想品德具有極強(qiáng)的可塑性和模仿性，他們的品行與心目中所認(rèn)同的楷模的品行相關(guān)極大。而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范恰恰就是班主任老師，可以說班主任為他們提供了思想、言行規(guī)范化的模式。實(shí)踐也證明，學(xué)生這種全方位的模仿所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)，致使班主任在學(xué)生中產(chǎn)生了很高的威信，再由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，使班主任的威信“閃爍”成“美麗的光環(huán)”，從而形成對(duì)班主任的敬仰和崇拜，這就是人格影響力的示范性，它是權(quán)力影響所不具備的。

2. 主導(dǎo)性

主導(dǎo)性是相對(duì)于班主任的權(quán)力影響力而言的，與權(quán)力影響力相比，人格影響力往往處于主導(dǎo)地位，它影響和支配著權(quán)力影響力的大小及發(fā)揮程度。筆者認(rèn)為，班主任享有權(quán)利可以使自己提高威信，同時(shí)，班主任所具備的崇高人格、美好情操和淵博的學(xué)識(shí)等人格影響力會(huì)使自己的權(quán)利影響力隨之提高。但如果班主任濫用權(quán)利，獨(dú)斷專行，那么他的人格影響力就會(huì)影響權(quán)力影響力的發(fā)揮，他的威信也會(huì)大打折扣，由此可見，班主任的人格影響力起著主導(dǎo)作用。

3. 潛滲性

加里寧曾在書中寫道：“教師的世界觀，他的行為，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)影響著全體學(xué)生，這點(diǎn)往往是察覺不出來的?！钡拇_，班主任的人格影響力具有潛滲性，它不僅作用于學(xué)生的心理意識(shí)層面，而且作用于其潛意識(shí)層面，而權(quán)利影響力則只作用于學(xué)生的心理意識(shí)層面，只能使學(xué)生產(chǎn)生服從。人格影響力則以情感交融、心理認(rèn)同為基礎(chǔ)，其效能在于使學(xué)生不自覺地受其影響，對(duì)班主任的教育心悅誠服，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。正因?yàn)槿绱?，潛滲性可以形容為“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

4. 持久性

一位優(yōu)秀班主任的人格魅力在其功效上表現(xiàn)為持久性或長效性。而權(quán)利影響力離不開所承擔(dān)的職務(wù)，一旦失去職務(wù)，影響力就會(huì)隨之消失，但班主任的人格卻可以影響學(xué)生的一生，甚至班主任說的一句話、做的一件小事都可能使學(xué)生終身受益。例如，毛澤東同志在少年時(shí)代深受徐老偉大人格的影響，從而逐步成長，走上了正確的人生道路，并成就了偉業(yè)。因此，他在給徐老的信中說：“您過去是我的老師，現(xiàn)在是我的老師，將來必定還是我的老師。”這正是教師偉大人格魅力具備持久性的最好范例。

5. 創(chuàng)造性

富于創(chuàng)造性是人格魅力的又一大特征，這種創(chuàng)造性人格魅力體現(xiàn)為對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，充滿自信，不怕挫折，意志堅(jiān)定；具有較強(qiáng)的現(xiàn)代文明意識(shí)和現(xiàn)代化教育觀念，對(duì)新生事物感覺敏銳，富有創(chuàng)造性思維方式；不拘泥于陳舊的教育模式，能尋求創(chuàng)新的育人方法，并能用自身創(chuàng)造型的人格激勵(lì)和誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣和積極性，進(jìn)而完善學(xué)生的創(chuàng)造性人格。

二、教師人格魅力的具體體現(xiàn)

1. 無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀

當(dāng)代優(yōu)秀班主任的人格魅力首先表現(xiàn)為無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀：人格高尚，堪稱師表，熱愛學(xué)生，忠于職守；不求個(gè)人功利，不計(jì)較個(gè)人得失；只講奉獻(xiàn)不求索??；忘我工作、孜孜不倦，生命不止，奮斗不息。筆者認(rèn)為，無私奉獻(xiàn)是當(dāng)代優(yōu)秀班主任偉大人格的核心和基石。

2. 公平、博愛的學(xué)生觀

優(yōu)秀班主任對(duì)學(xué)生的愛是真摯的愛，無私的愛，是平等、公正的愛，是真正的博愛，而不是偏愛。同時(shí)，優(yōu)秀的班主任會(huì)愛護(hù)每一名學(xué)生，而不會(huì)忽略那些“不起眼”的學(xué)生，并寬容那些因一時(shí)沖動(dòng)而“頂撞”自己的學(xué)生。正因?yàn)槿绱?，?yōu)秀的班主任才能獲得全體同學(xué)的尊重和愛戴，成為全班同學(xué)最可敬、可親、可愛的人。

3. 民主、平等的師生觀

一位優(yōu)秀的班主任在學(xué)生的心目中是知心的朋友，因?yàn)樗朴诮⒚裰鞫降鹊膸熒P(guān)系，創(chuàng)建和諧、愉快的班級(jí)心理氣氛，增進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的心理相容。此外，優(yōu)秀的班主任還不會(huì)以分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一尺度和砝碼，不會(huì)強(qiáng)制對(duì)待學(xué)生，而是堅(jiān)持具體問題具體分析。這樣的班級(jí)是民主、和諧、愉快、合作、團(tuán)結(jié)、向上的，這樣的班主任在學(xué)生眼中的形象是完美、高大且熠熠生輝的。

4. 注重學(xué)生心理保健的育人觀

一位優(yōu)秀班主任還應(yīng)是學(xué)生的心理醫(yī)生，他應(yīng)比其他教師更精通心理學(xué)，并了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。同時(shí)，優(yōu)秀的班主任還能幫助學(xué)生減輕焦慮，擺脫苦惱，從畏難情緒和自卑心理中解放出來。此外，優(yōu)秀的班主任還能幫助學(xué)生開啟封閉的心扉，成為他們的知音和朋友，因而得到學(xué)生更多的理解、信任和尊重。

5. 人盡其才的人才觀

一位優(yōu)秀班主任應(yīng)具有端正的人才觀和質(zhì)量觀，懂得人的差異和人才的層次性。同時(shí)，優(yōu)秀的班主任還應(yīng)深知天生其人必有才，天生其才必有用，所以在教學(xué)中應(yīng)善于因人施教，揚(yáng)長避短。此外，優(yōu)秀的班主任還應(yīng)堅(jiān)持提高每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們的個(gè)性和特長都得以最優(yōu)發(fā)揮。

6. 開拓創(chuàng)新的事業(yè)觀

優(yōu)秀班主任的人格魅力不但表現(xiàn)為孜孜不倦、永不滿足地追求事業(yè)進(jìn)步，而且具有培養(yǎng)新時(shí)代人才的新思想、新觀念和新能力，他具有靈活、新奇的思維方式和創(chuàng)新進(jìn)取的治學(xué)精神，能啟動(dòng)開放式、啟發(fā)式、創(chuàng)造性和發(fā)散思維的操作手段，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人，這也是當(dāng)代優(yōu)秀班主任的人格魅力所在。

總而言之，當(dāng)代優(yōu)秀班主任的高尚人格就是一本打開的教科書，內(nèi)容極其豐富，無時(shí)無刻在感染、影響著每一位學(xué)生。

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（編輯：朱澤玲）