王蕾

摘 要：分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特征，指出高職教學(xué)存在的教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式單一等弊端，從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法、完善教學(xué)過程，學(xué)以致用、強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解等方面，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職；教學(xué)改革；探索

中圖分類號(hào)：G642；G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0026-01

翻轉(zhuǎn)課堂是目前在高職院校較為流行的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式重視顛倒知識(shí)的傳授過程，重視知識(shí)的內(nèi)化作用，不倡導(dǎo)使用填鴨式的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂注重發(fā)揮高職大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。目前，在高職教學(xué)過程中，教師面臨的問題較多，教師可以嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以提升教學(xué)效率，增強(qiáng)高職大學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。本文對(duì)此進(jìn)行深入探討，希望能夠?yàn)楦呗毥虒W(xué)改革工作提供一些有益的參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特征

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、顛倒和革新，將以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榇髮W(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師的角色會(huì)有一定的變化。以前教師的角色非常具有“強(qiáng)制力”，學(xué)生很難挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，只能被動(dòng)接受。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠占據(jù)主體地位，教師的角色偏向于輔助。這種轉(zhuǎn)變看似一種教師地位的減弱，但是，這種轉(zhuǎn)變更有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的互動(dòng)性，教學(xué)的手法更加多樣，教學(xué)的氛圍更加融洽，降低了大學(xué)生的緊張情緒，一些小組協(xié)作探究的方法、學(xué)習(xí)成果展示的方法等都能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高職教學(xué)工作存在的弊端

（1）教學(xué)理念比較陳舊，與時(shí)代要求相脫節(jié)。高職教師常用的教學(xué)方法是“填鴨式教學(xué)”，這種教學(xué)模式沿用了非常長(zhǎng)的時(shí)間，教師和大學(xué)生要花費(fèi)大量的時(shí)間在低效率的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大打折扣。

（2）教學(xué)模式單一，課堂效果較差。學(xué)習(xí)的過程本應(yīng)是一種非?？鞓返倪^程，但是許多大學(xué)生在課堂中體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，一切學(xué)習(xí)過程都在教師的監(jiān)督和約束下進(jìn)行，學(xué)習(xí)的效率較低。造成這種局面的主要原因就是教師的教學(xué)模式比較單一，不善于使用貼近生活、符合時(shí)代潮流的教學(xué)模式，教學(xué)模式始終與大學(xué)生的需求存在距離。采用新的教學(xué)模式不僅是教師發(fā)展的需要，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職課堂的應(yīng)用

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念。教學(xué)思想和理念是教學(xué)工作的先導(dǎo)，因此，要想實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的改革要求，必須先改變教師的教學(xué)思想，提升他們的教學(xué)水平，將填鴨式的教學(xué)模式改為大學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的模式，將大學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。例如在英語閱讀課中，教師應(yīng)當(dāng)先讓大學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立閱讀，然后再安排大學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓他們?cè)谛〗M中說出自己的疑問，然后通過小組的力量進(jìn)行解決，如果問題難以解決，再向教師提問。同時(shí)，教師可以讓大學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，讓大學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)教師的感覺，培養(yǎng)他們的綜合能力。

（2）豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)過程。高職學(xué)?？梢詾榇髮W(xué)生準(zhǔn)備網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳豐富的自主學(xué)習(xí)資源，然后讓大學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果大學(xué)生有不懂的問題，可以向教師提問；如果已經(jīng)學(xué)會(huì)，則可以減少課堂上的時(shí)間，提高教學(xué)的效率。這也是翻轉(zhuǎn)課堂的一部分。而且翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地解決不同大學(xué)生的學(xué)習(xí)差距問題，能夠讓大學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法更具個(gè)性化。教師應(yīng)當(dāng)積極改變自己的教學(xué)理念，通過研究新的教學(xué)方法，來提升教學(xué)效果，盡量推動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少課堂時(shí)間的占用，將課堂時(shí)間應(yīng)用到最合理的知識(shí)點(diǎn)上面。

（3）學(xué)以致用，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。高職學(xué)校的課程并不單純強(qiáng)調(diào)記憶，其中的操作內(nèi)容也比較多，還要求高職大學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。例如，教師可以讓學(xué)生將學(xué)會(huì)的電氣焊技術(shù)應(yīng)用到家具制作環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己制作小的家具，提升學(xué)生的實(shí)干能力，或者讓學(xué)生在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。這樣，學(xué)生自身的表現(xiàn)欲望就會(huì)得到釋放，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更加高漲。高職的課堂設(shè)計(jì)并不緊密，教師有充足的時(shí)間完成翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)，有時(shí)間將課堂變得更加豐富多彩。一個(gè)單元的上課時(shí)間在三周左右，教師完全可以進(jìn)行充分的發(fā)揮，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。因此，教師應(yīng)當(dāng)解放自己的思想，大膽嘗試。

四、結(jié)束語

總之，目前我國(guó)的高職教育還有諸多問題需要解決。高職教學(xué)要結(jié)合大學(xué)生的生活實(shí)際，要在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，將教師的地位與大學(xué)生進(jìn)行互換，使大學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂不再令人昏昏欲睡，實(shí)現(xiàn)課堂的真正轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生在快樂的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，提升高職大學(xué)生的專業(yè)能力，為國(guó)家培養(yǎng)合格人才。

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