吳海燕

摘 要：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在高中歷史教學(xué)中，教師的教授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動?！彼^主體參與，是學(xué)生對教學(xué)行為的先在性創(chuàng)設(shè)，是他們對教師教學(xué)的共時性合作，也是他們用飽滿的熱情分享支持與創(chuàng)造教學(xué)活動的過程，是教學(xué)民主的實(shí)際踐行。主要探究和做法有培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)學(xué)生的主體參與熱情，提高學(xué)生的主體參與能力，通過主體參與意識培養(yǎng)，真正讓學(xué)生歷史能力生根。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；參與意識；能力生根

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的理論基礎(chǔ)

以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的教育理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動接受知識的過程，而是學(xué)生自我主動建構(gòu)的過程。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生參與其中，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”。因此，教師必須樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心的觀念，把學(xué)習(xí)時間和機(jī)會最大限度地還給學(xué)生。教師只有“后退半步”讓出余地，學(xué)生才會前進(jìn)一步，主動參與教學(xué)活動。

二、激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法

1.建立新型的師生關(guān)系

新型良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，它是一種人與人之間心靈溝通的方法，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)的沃土。人的思維在輕松、無拘無束時是最活躍的。要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上高中歷史課，良好的師生關(guān)系是必不可少的條件。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)放下架子，主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與思想動態(tài)，同時尊重教育規(guī)律，鉆研教材與教法，提升專業(yè)素養(yǎng)，打造健康和諧的師生關(guān)系。

2.用心營造生命課堂

在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識對教材進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)處理，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，使教學(xué)方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)對不同學(xué)生學(xué)生采取一視同仁的態(tài)度，用平等的眼光去看待每一位學(xué)生，尊重差異的存在。所以課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，確立學(xué)生的主體地位，還給學(xué)生更多的個性發(fā)展的自由。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

古人云：“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！毙睦韺W(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實(shí)際經(jīng)驗(yàn)情境作為思維的開始階段。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的不同特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的、引人入勝的教學(xué)情境，在情景沖突中激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，促使學(xué)生積極參與到活動中來。每個人都被調(diào)動起來，參與到課堂中來了，學(xué)生的主體地位得到充分展現(xiàn)，同時也深化了學(xué)生對歷史學(xué)科能力的理解能力。

三、發(fā)展學(xué)生主體參與能力的措施

1.實(shí)施異步教學(xué)

課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學(xué)生群體對課題展開研討，對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們“吃飽”，但對后進(jìn)生，也決不能放棄。學(xué)生的群體參與、互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個人單打獨(dú)斗無法做到的。實(shí)施異步教學(xué)，使學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，加深了對歷史知識的印象。

2.促進(jìn)討論交流

對暴露出的思維缺陷和存在的問題，更應(yīng)充分組織學(xué)生討論。例如講授一代雄獅拿破侖后，筆者出示了辯論題目：“拿破侖是悲劇英雄，還是歷史罪人？”學(xué)生們在充分準(zhǔn)備后，在課堂上展開了熱烈交流，唇槍舌劍，精彩紛呈。既鍛煉了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深了對歷史人物的理解。

3.培育良好習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規(guī)律、教方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為“會學(xué)習(xí)的人”，這才是培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識并不是一件簡單的事，教師要采用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生有足夠的活動時間與空間，這樣，學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會才能增多，歷史理論知識才會轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐活動的能力，即讓學(xué)生歷史能力生根。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海燕.調(diào)動學(xué)生參與激發(fā)課堂活力[J].陜西教育，2014，（4）.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.