孫錦榮

編號：Q1（2016）5-01-01

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生 生物素質(zhì) 生產(chǎn) 生活

在農(nóng)村，孩子眼中的生物不外乎幾乎見怪不怪的身邊的花花草草小狗小貓，殊不知就是這些看似不起眼的神秘又習(xí)以為常的些小事物，卻是他們?nèi)松a(chǎn)生活，創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)人生價值和振興家鄉(xiāng)經(jīng)濟的法寶。

經(jīng)濟高度發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，整個地球儼然已是一個大家園的今天，生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已成引領(lǐng)世界經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展、環(huán)境和資源并重的主流已成不爭的事實?；貧w自然，深刻認識和利用自然也成了發(fā)展的根本，提高和豐富我們的生物素質(zhì)也就變得必然。然而占人口大多數(shù)的農(nóng)村，特別是馬上面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、承擔家庭和農(nóng)村經(jīng)濟振興的初中學(xué)生生物素質(zhì)如何，我們又將如何改變這一現(xiàn)狀呢？這是值得我們深思的問題，也是從事農(nóng)村初中生物教學(xué)的廣大教師值得探索的新課題。

現(xiàn)狀一：從多年在同一地區(qū)從教的調(diào)查中初中升學(xué)率普遍在40%左右，這意味著一半的農(nóng)村初中學(xué)生畢業(yè)或未畢業(yè)就得從事生產(chǎn)勞動。到了高中升學(xué)率在85%左右，又有2成的農(nóng)村高中學(xué)生從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作。

現(xiàn)狀二：初中階段不能升學(xué)或輟學(xué)的農(nóng)村學(xué)生，最終從事農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人員不到三分之一，而且其中真正能充分利用初中所學(xué)生物學(xué)知識發(fā)家致富的幾乎沒有幾個人。就他們大多數(shù)也只是遵循父輩的農(nóng)事生產(chǎn)經(jīng)驗艱難度日，經(jīng)濟發(fā)展令人堪憂。

那么初中生物教學(xué)，該承擔些什么，如何應(yīng)對。這是值得我們從事農(nóng)村初中生物教學(xué)的教師深思的課題。

首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念：我們不僅是要培養(yǎng)具有生物知識，正確認識環(huán)境，分清正視自我的人；更是要培養(yǎng)能尊重環(huán)境、資源并能適應(yīng)和從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大量的人才。因此，教學(xué)中我們更多的是要立足結(jié)合當?shù)氐膶嶋H和經(jīng)濟發(fā)展，愛家，興家，方能興國。立足了實際，我們的講解才不會空洞，我們學(xué)習(xí)的知識就有了用武之地，知識也才能成為認識自己，發(fā)展自己，挖掘和創(chuàng)造財富的金鑰匙。改變初中農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)態(tài)度，改變那種我天天見沒有什么可學(xué)的，就那么回事，沒啥意義的習(xí)以為常，不當回事的意識。樹立生物與我，與家庭，與生活環(huán)境，生活質(zhì)量密切相關(guān)的價值觀和世界觀。培養(yǎng)一種大愛精神，憂患意識和發(fā)展意識，將自身發(fā)展，家鄉(xiāng)建設(shè)連成一體，增進學(xué)習(xí)積極性主動性。

其次，我們要樹立服務(wù)意識，改變傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式?！白鹬厣?，健康生活，學(xué)會生存”圍繞著這個主題服務(wù)學(xué)生?！敖逃且环N事業(yè)，其意義在于獻身；教育是科學(xué)，其意義在于求真；教育是一種藝術(shù)，其意義在于創(chuàng)新”。有了服務(wù)的意識，我們才能以最大的熱情和最純真的姿態(tài)去面對學(xué)生，以充滿睿智的頭腦去創(chuàng)新教育教學(xué)。過分的以傳授知識為目的的教學(xué)，是無意義的教學(xué)，學(xué)生只會把知識學(xué)在書本上，而不會用來解決問題。

最后，怎樣才能在平常的教學(xué)中把初中生物學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生適應(yīng)社會，懂得內(nèi)化成自覺的生產(chǎn)生活能力。在講清生命體的重要概念和活動規(guī)律的同時，要重視在通過實際操作和動手探究的過程中總結(jié)和揭示生命現(xiàn)象，內(nèi)化為自覺的生產(chǎn)和生活能力。初中生物教材中就有大量的內(nèi)容，為學(xué)生進入社會打下較好的生活、生產(chǎn)技能的基礎(chǔ)，我們就要充分的學(xué)會調(diào)動這些課程資源。如嫁接，是改良和育種的有效途徑，在各地農(nóng)村生產(chǎn)中有較重要的生產(chǎn)地位，就不僅要學(xué)生懂得其中的生物學(xué)原理，同時更重要的掌握技能，將這種技能運用于以后的生產(chǎn)生活中，創(chuàng)造財富，美化和豐富生活。生態(tài)農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)莊等農(nóng)村種養(yǎng)殖模式和提高生產(chǎn)能力的綜合理念，不失為學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的好思路，良途徑，值得我們在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生。

總之，農(nóng)村初級中學(xué)在面對農(nóng)村初中學(xué)生這個主體的生物教學(xué)中，要立足“三農(nóng)”，重視學(xué)生已有的生物學(xué)經(jīng)驗和實際生活，以生物學(xué)課程標準指導(dǎo)教育教學(xué)，關(guān)注提高素質(zhì)和能力訓(xùn)練，把知識學(xué)活用活，聯(lián)系實際，注重宏觀和微觀的統(tǒng)一，服務(wù)生產(chǎn)，服務(wù)生活。

（作者單位：大理白族自治州蒼山西鎮(zhèn)初級中學(xué) 672500）