池慧

摘 要：新課程改革以來，教材發(fā)生了很大的變化，大量插圖的出現(xiàn)，在展示教材知識信息的同時，也給教材的再開發(fā)預(yù)留了空間。本文從插圖資源在科學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，體現(xiàn)“用教材去教，而不是教教材”的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：插圖；教學(xué)；功能

仔細(xì)研讀現(xiàn)行教材，我們不難發(fā)現(xiàn)一個很大的特點(diǎn)，新教材中各種插圖占了很大一部分，不僅每一章的章首配有插圖或照片，而且還在課本正文旁安排了直觀形象的插圖，如實(shí)物照片、生動活潑的漫畫及表格等。這種圖文并茂的版面設(shè)計，不僅增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、條理性，而且增加了教材的趣味性、可讀性，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生自學(xué)的難度，更能給學(xué)生預(yù)留更大的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維能力。同時，也給教師再開發(fā)教材預(yù)留了空間，挖掘插圖的功能，實(shí)現(xiàn)“以圖帶教”。

一、利用章首圖凸顯主題，營造氛圍

在每一章前面都有一幅設(shè)計精美、內(nèi)涵豐富的插圖，加上言簡意賅的前言，點(diǎn)明探究的主題，可謂圖文并茂，很有創(chuàng)意。這顯然是編者為輔助教學(xué)精心設(shè)計出來的，也為教師導(dǎo)入新課提供了很好的素材。

如生活中的水，章首圖就是一張美麗的山水插圖，點(diǎn)明了本章的主題。水具有哪些特性？水與人類的生活有怎樣的聯(lián)系？山水可以直接飲用嗎？我們?nèi)彼畣?？通過這些問題，激起了學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的興趣遷移到渴求知識的理解掌握上來。

二、利用情景圖化難為易，促進(jìn)理解

皮亞杰指出，處在具體運(yùn)演階段的兒童必須在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，所以好的教學(xué)必須把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的情境之中。在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于書本中插圖的關(guān)注遠(yuǎn)比抽象的文字要高得多。夸美紐斯的大教學(xué)論也同樣強(qiáng)調(diào)直觀的教學(xué)原理，即“知識的開端必須來自感官”。

1.情景圖能使復(fù)雜的知識簡單化

由簡單到復(fù)雜不僅是生物進(jìn)化的規(guī)律，也是人們認(rèn)識事物的一般過程。但碰到復(fù)雜事物的時候，化繁為簡，能讓我們更好地認(rèn)識事物的內(nèi)在規(guī)律。

如學(xué)生在認(rèn)識器官結(jié)構(gòu)時，即使能給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)物，但是因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，學(xué)生還是無從下手，此時器官結(jié)構(gòu)圖則起到重要的作用。如心臟結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的要求，化繁為簡，結(jié)構(gòu)一目了然。

2.情景圖能使抽象的知識具體化

從心理學(xué)角度來講，人們對客觀事物的認(rèn)識一般是從感知開始的，這種被感知到的最初的印象容易被人們的大腦所接收和保存。而理論性強(qiáng)、抽象的知識對初中生來講比較單調(diào)、枯燥和深奧，學(xué)生往往難以接受、消化。

如電源接入電路時，為什么電路中就有電流呢？對于微觀、抽象、理論性強(qiáng)的知識，學(xué)生由于缺乏必要的感性認(rèn)識，編寫者在教材（八年級上冊，P133）中插入了水流和電流的形成圖。學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的電流知識對比插圖，不難得出以下關(guān)系：

因?yàn)榇嬖谒畨海ǜ叨炔睿?，水（水分子）從高處流向低處，從而形成水流。因?yàn)榇嬖陔妷海妱莶睿姾桑娮樱┌l(fā)生定向移動而形成電流。通過插圖，讓學(xué)生對于電流形成原因這個抽象的內(nèi)容有了感性的認(rèn)識。

3.情景圖能使枯燥的知識生活化

陶行知的“生活教育”理論指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。生活中處處充滿著科學(xué)，教材中大量來自生活的真實(shí)圖片讓教材變得立體。也只有這樣，才能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)其實(shí)就在我們身邊。

三、利用表格圖比較分析，訓(xùn)練思維

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中，數(shù)據(jù)的記錄、分析大多在表格中進(jìn)行，因?yàn)楸砀窬哂斜硎龊喚殹⒕€條清晰等特點(diǎn)。它既是對教材內(nèi)容的形象化解釋和直觀概括，也是對教材文字的補(bǔ)充和延伸。教師可以讓學(xué)生結(jié)合表格利用對比的方法，“看表說話”“看表繪圖”，以此發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計能力，掌握科學(xué)研究的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生制作數(shù)據(jù)圖表，解決要研究問題的能力。

如水的密度一節(jié)。為了引出密度這個物理量，列表格記錄了三次水的體積測量值及對應(yīng)的質(zhì)量，通過表格學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)體積和質(zhì)量的關(guān)系：單位體積水的質(zhì)量是一樣的，也就是同種物質(zhì)，質(zhì)量跟體積成正比。用同樣方法列表格測得酒精的數(shù)據(jù)，分析比較可得：不同的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量并不相同，從而引出了密度的定義。

四、利用肖像圖陶冶情操，激勵進(jìn)取

榜樣的力量是無窮的，學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性和模仿力。在教學(xué)過程中教師可運(yùn)用肖像圖來引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)家們學(xué)習(xí)，以榜樣的力量來感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，激勵學(xué)生求實(shí)進(jìn)取。

如在鹽的制取中，介紹我國著名化學(xué)家侯德榜，雖說出生在一個普通農(nóng)民家里，但在青少年時期，他就有強(qiáng)烈的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的愿望，并一直在為之努力。在國外學(xué)業(yè)有成以后，因?yàn)榱⒅景阉鶎W(xué)的知識獻(xiàn)給祖國，最終沖破重重阻攔回到北京。在隨后的科學(xué)研究道路上侯得榜敏于發(fā)現(xiàn)、勇于探究、不斷創(chuàng)新，并對制堿工業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)，其著作《純堿制造》被稱為是“中國化學(xué)家對世界文明所做的重大貢獻(xiàn)”，其制堿方法也被稱為“侯氏制堿法”。

總之，插圖在科學(xué)教學(xué)中的作用是多方面的，不同的插圖在教學(xué)中的作用也是不盡相同的，并且每一幅插圖所提供的信息也不是單一的。這需要我們教師在實(shí)踐中深入地研究教材，多探討、多總結(jié)，充分挖掘教材中插圖的內(nèi)涵，滲透STS教育，實(shí)現(xiàn)教材的深度開發(fā)利用。同時，在教學(xué)的特定背景和場合中，我們要靈活地運(yùn)用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動手能力、分析處理圖表數(shù)據(jù)的能力，避免機(jī)械性和盲目性，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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2.鄧峰，錢揚(yáng)義.化學(xué)新教材圖像系統(tǒng)的教學(xué)功能初步研究.課程·教材·教法，2006（3）.

3.林文彬.新課程初中物理課本中插圖教學(xué)的功能淺析.中外教育研究，2009（1）.

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)江口中學(xué)）