曹治翠

與傳統(tǒng)的視頻相比，微課有著更加明顯的優(yōu)勢，體現(xiàn)在微課主題非常明確，切入點?。晃⒄n短小精練；微課使用比較方便，同時方便學(xué)生學(xué)習(xí)等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展的今天，微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣。作為英語教師，首先要了解微課以及其特點、優(yōu)勢等，然后再結(jié)合英語教材內(nèi)容，設(shè)計微課、制作微課，從而充分發(fā)揮微課的作用。本文主要結(jié)合英語教學(xué)實例，深入分析如何巧借微課，激活初中英語課堂教學(xué)。

一、巧借微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言學(xué)習(xí)中不可忽略的一個因素是興趣。只有學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能達到良好的學(xué)習(xí)效果。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師可以以教材為依托，尋找適合的微課設(shè)計切入點，以微課帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計和制作微課時，教師要尋找其中的“興奮點”，并加以引導(dǎo)，從而帶動學(xué)生的課堂參與欲望。

在教學(xué)人教版七年級上冊英語中的Unit 10 Can you play the guitar？這一單元時，教師以微課激趣，取得了很好的教學(xué)效果。本單元的languagegoal 是talk about abilities，即談?wù)撃芰?。教材中的?nèi)容貼近學(xué)生，為此，教師設(shè)計微課的主要內(nèi)容是關(guān)于不同的俱樂部，里邊都是加入俱樂部成員活動的剪影。通過微課創(chuàng)設(shè)生活化的情境，學(xué)生能很快融入情景之中。在微視頻準備結(jié)束前，展示了帶聲音的問題：Do you want to join us？Join us now.教師成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師再與學(xué)生互動：There are different clubs， such as art club， chess club， music club， swimming club， English club. Which club do you want to join in？由此，學(xué)生開始互動起來，課堂氛圍開始活躍起來。

在這個教學(xué)案例中，教師巧借微課創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生熟悉的情景吸引學(xué)生，再設(shè)計問題，給予學(xué)生交流的時間，從而營造熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)計和制作微課時，教師要充分利用學(xué)生的興趣，從而達到激趣的目的。也就是說，制作微課時，要融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并以學(xué)生喜愛的方式制作。

二、巧借微課，突破學(xué)習(xí)重點

英語學(xué)習(xí)中，每一單元都有重難點內(nèi)容，如何突破這些重難點成為教師關(guān)注的焦點。尤其是英語語法教學(xué)中，教師往往反復(fù)舉例、反復(fù)講解，但都沒有多大的成效，學(xué)生聽完依然一頭霧水。此時，教師便可以充分利用微課，幫助學(xué)生突破語法學(xué)習(xí)難點。針對單元中的語法內(nèi)容，教師可以細化講解，并制作成微課形式，引導(dǎo)學(xué)生先觀看微課，再適當(dāng)講解。

在教學(xué)人教版八年級上冊英語中的Unit 7 Will people have robots？這一單元時，教師以微課突破語法學(xué)習(xí)難點，取得很好的教學(xué)效果。本單元的語法聚焦于more，less，fewer的用法，三個都是用來表示數(shù)量的多少。學(xué)生們對于它們的用法感到混淆，不知道何時應(yīng)該用哪個。針對此，教師設(shè)計并制作了微課。在微課中，教師首先講述了more，less，fewer的原級，如more的原級是many和much，由此，學(xué)生很容易感知more后面既可以加可數(shù)名詞，也可以加不可數(shù)名詞。其次在微課中，教師再利用形象的舉例促進學(xué)生深入理解，如There will be more people in the future. I have less time to talk to you.等。在這個環(huán)節(jié)，教師可以增設(shè)課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生參與舉例，強化學(xué)生學(xué)習(xí)運用。最后，在微課中，教師再系統(tǒng)總結(jié)三者的用法，并強調(diào)當(dāng)學(xué)生忘記如何運用時，可以先寫出它們的原級。

在這個教學(xué)案例中，教師巧用微課，將語法學(xué)習(xí)一一細化講解，從而促進學(xué)生消化吸收。如果在微課講解后，學(xué)生仍然不夠明白，教師可以引導(dǎo)學(xué)生下載微課到移動工具，方便隨時觀看。

三、巧借微課，促進學(xué)習(xí)討論

討論是課堂教學(xué)的重要方式，通過討論，可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的課堂參與。這與新課改提倡的生本教育相吻合。以往的英語課堂教學(xué)中，教師雖然也設(shè)計討論環(huán)節(jié)，但是學(xué)生對于討論并沒有多大的激情。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以巧借微課，以微課促進學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

在教學(xué)人教版九年級英語中的Unit 10 You are supposed to shake hands這一單元時，教師巧借微課促進學(xué)生討論，取得了很好的教學(xué)效果。本單元的Language goals是talk about customs and what you are supposed to do. 結(jié)合此目標，教師設(shè)計的微課是各國的習(xí)俗片段、剪影，將其以圖文音形式向?qū)W生展示。在觀看微課過程中，學(xué)生仿佛進行文化之旅，吸收到不同的文化信息。在微課播放結(jié)束后，教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：What do you know about customs in foreign countries？What do you think is the biggest challenge when visiting a foreign country？ 學(xué)生圍繞此展開激烈的討論。有的學(xué)生認為“l(fā)earning social manners is the biggest challenge”……學(xué)生各抒己見，英語課堂充滿活力。

在這個教學(xué)案例中，教師首先借助微課，引導(dǎo)學(xué)生感知不同國家的風(fēng)俗禮儀，然后再趁勢提出討論問題，讓學(xué)生以討論的方式參與英語課堂。在討論過程中，學(xué)生的思維不斷開闊，課堂也愈發(fā)熱鬧起來。作為教師，可以適當(dāng)參與學(xué)生的討論，并給予一定的引導(dǎo)。

總之，微課的運用，顛覆了傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)觀。作為教師，要學(xué)習(xí)微課的設(shè)計與制作，并將其運用到英語課堂中，從而有效地為教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：安徽省全椒縣古河中學(xué)）