卓 林（南寧市教育科學(xué)研究所 ，廣西 南寧 530000）

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實驗與調(diào)查

農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)模式對學(xué)生體質(zhì)健康的影響

卓 林
（南寧市教育科學(xué)研究所 ，廣西 南寧 530000）

摘 要：目前，根據(jù)國內(nèi)近年的研究，可以把中小學(xué)體育學(xué)科課堂可劃分為“技能教學(xué)模式”“體能教學(xué)模式”“啟發(fā)式教學(xué)模式”和“體驗式教學(xué)模式”等教學(xué)模式，在一定程度上大都是以發(fā)展技能教學(xué)或是發(fā)展技能為主、以身體鍛煉為輔的教學(xué)。但隨著學(xué)校教學(xué)改革的推進，體育教學(xué)模式逐漸由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。從目前農(nóng)村中小學(xué)常用的體育教學(xué)模式分析了解，農(nóng)村學(xué)校由于存在運動場地、教學(xué)器材設(shè)備少，體育教師的專業(yè)水平相對較低等多種因素，農(nóng)村學(xué)校日常的課堂教學(xué)計劃逐步出現(xiàn)了偏重于采用“體能教學(xué)模式”教學(xué)的現(xiàn)象，這對提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平和引領(lǐng)學(xué)生課外體質(zhì)訓(xùn)練的效應(yīng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；體育教學(xué)模式；學(xué)生體質(zhì)健康；影響

隨著體育與健康課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校的體育教師也開始重視對體育課堂教學(xué)模式開展研討與實施，體育課教學(xué)質(zhì)量也得到了綜合性的提高。根據(jù)近期國內(nèi)報刊、雜志等研究顯示，全國中小學(xué)生體質(zhì)健康下滑情況初步得到遏制，但是中小學(xué)生體質(zhì)健康水平還是離達(dá)標(biāo)要求有一段距離。在不少市城區(qū)與農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的體能測試比較中，農(nóng)村中小學(xué)生平均體質(zhì)健康水平有明顯提升。為了解農(nóng)村中小學(xué)體育教師日常教學(xué)中采用較多的體育教學(xué)模式教學(xué)對穩(wěn)步提高學(xué)生體質(zhì)健康效果的影響力有多大，筆者對這一相關(guān)問題進行探討。

1 中小學(xué)生體質(zhì)健康的含義

我國制定的學(xué)生體質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)涵是測量學(xué)生體質(zhì)健康狀況和體能鍛煉效果的評價。對于學(xué)校，國家對不同年齡段學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋的是與學(xué)校體育密切相關(guān)的學(xué)生身體健康范疇。學(xué)生體質(zhì)包含學(xué)生全面的身體素質(zhì)，影響人的體質(zhì)的因素很多，如環(huán)境、遺傳、教育、體育鍛煉、營養(yǎng)等。在這些因素中，學(xué)校教育，特別是體育鍛煉，對增強學(xué)生體質(zhì)具有重要影響。學(xué)生健康的概念包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。

2 中小學(xué)生運動體能的含義

體能可為人體功能，用跑、跳、投的鍛煉效果評價。學(xué)生體能也綜合體現(xiàn)于全面的身體素質(zhì)。中小學(xué)生的體能綜合體現(xiàn)在于全面的身體素質(zhì)。按照功能的不同，中小學(xué)生體能可以分為健康性體能和技能性體能。健康性體能與人體身心有著重要關(guān)系，而技能性體能指的是運動體能。運動體能對反應(yīng)速度、靈敏度、協(xié)調(diào)能力有著重點要求。一般來說，運動體能強的人運動能力較強。運動體能與平時的訓(xùn)練手段和方法有密切的關(guān)系。由此，運動體能是中小學(xué)生體質(zhì)健康的重要標(biāo)志。

3 體育教學(xué)模式的課堂對學(xué)生體能發(fā)展的影響

體育教學(xué)模式是指在一定教育思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的體育教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和活動程序。當(dāng)前，在國內(nèi)中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)實踐中，有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)模式的研究非常活躍，在這些研究的推動下，也出現(xiàn)了不少有關(guān)體育教學(xué)模式的實驗性研究，形成了一批相對成熟的體育教學(xué)模式，在日常教學(xué)中出現(xiàn)較多的體育教學(xué)模式有：（1）注重技能掌握式的“運動技能教學(xué)模式；（2）注重在教學(xué)中進行身體鍛煉的體能教學(xué)模式；（3）注重情景和模仿式的啟發(fā)式教學(xué)模式；（4）注重讓學(xué)生體驗運動樂趣的體驗式教學(xué)模式等。中小學(xué)常用的體育教學(xué)模式與發(fā)展學(xué)生體能中的力量、速度、耐力、柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性是不可缺少的，只是不同的體育教學(xué)模式中安排的運動負(fù)荷量大小對發(fā)展體能有差異，恰當(dāng)?shù)剡x擇與合理地運用各種體育教學(xué)模式教學(xué)，才能最高效率地發(fā)展體能。

4 農(nóng)村學(xué)校采用的體育教學(xué)模式對學(xué)生體質(zhì)健康的影響

近年來，我們對廣西部分農(nóng)村九年義務(wù)教育階段的學(xué)校體育課進行了抽樣調(diào)研，見表1。

4.1農(nóng)村學(xué)校采用技能教學(xué)模式課堂教學(xué)對發(fā)展學(xué)生體能的效果

技能教學(xué)模式的教學(xué)活動，是以某一項運動技能教學(xué)為主線。課堂中體現(xiàn)為：（1）以達(dá)到一定難度的技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)安排單元教學(xué)；（2）能使學(xué)生掌握系統(tǒng)的體育技術(shù)、技能知識，能保持較高的教學(xué)效率，注重對技能掌握效果的評價；（3）注重學(xué)生技術(shù)動作練習(xí)的次數(shù)與練習(xí)的運動量，對學(xué)生體能的發(fā)展起到一定的作用。

表1表明，農(nóng)村學(xué)校1～4年級注重運動技能教學(xué)模式的課堂教學(xué)較少，這學(xué)段的小學(xué)基本上屬于村小，而5～9年級不同程度地采用了運動技能教學(xué)模式課堂教學(xué)多了。這說明課堂教學(xué)對學(xué)生體能的發(fā)展和提高有一定的作用。

表1　農(nóng)村學(xué)校采用體育教學(xué)模式教學(xué)分類統(tǒng)計表

4.2農(nóng)村學(xué)校采用體能教學(xué)模式課堂教學(xué)對發(fā)展學(xué)生體能的效果

體能教學(xué)模式的教學(xué)活動，是以某一項運動技能學(xué)習(xí)為主線。課堂中體現(xiàn)為：（1）以強調(diào)按人體活動和機能變化規(guī)律來考慮教學(xué)過程，安排單元教學(xué)根據(jù)所要教的技術(shù)動作特點來組織相應(yīng)的一套身體素質(zhì)練習(xí)；（2）在每一節(jié)課加進“身體鍛煉”的環(huán)節(jié)，能教會學(xué)生如何去發(fā)展與提高力量、速度、耐力、柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等；（3）重視合理安排控制負(fù)荷的強度和量，能夠使全面的身體素質(zhì)練習(xí)得到保證。

表1表明，農(nóng)村學(xué)校1～4年級以體能教學(xué)模式教學(xué)多，多數(shù)把發(fā)展各項身體素質(zhì)所練習(xí)的動作計劃為教學(xué)內(nèi)容。這對小學(xué)生發(fā)展力量、速度、耐力、柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性身體素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。課堂多采用循環(huán)練習(xí)法和游戲法等教學(xué)活動追求身體的全面鍛煉。5～9年級對發(fā)展學(xué)生體能與練習(xí)的課堂教學(xué)更明顯。

4.3農(nóng)村學(xué)校采用啟發(fā)式教學(xué)模式課堂教學(xué)對發(fā)展學(xué)生體能的效果

啟發(fā)式教學(xué)模式的教學(xué)活動，主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)，場地器材和情感氛圍，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情趣，從而發(fā)展學(xué)生基本活動能力、發(fā)展學(xué)生體育興趣的一種教學(xué)形式。情景教學(xué)模式的作用是能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生身體在不知不覺中得到發(fā)展，對發(fā)展身體素質(zhì)的運動負(fù)荷量不明顯。

表1表明，農(nóng)村學(xué)校1～9年級采用情景和模仿式的啟發(fā)式教學(xué)模式教學(xué)課及少。這可能根農(nóng)村學(xué)村體育教師的教學(xué)水平有很大的關(guān)系。

4.4農(nóng)村學(xué)校采用體驗式教學(xué)模式課堂教學(xué)對發(fā)展學(xué)生體能的效果

體驗式教學(xué)模式的教學(xué)活動，是以某一項運動技能學(xué)習(xí)為主線。課堂中體現(xiàn)為：（1）主要是以遵循運動情感變化規(guī)律來設(shè)計單元和教學(xué)課，較難有計劃、有步驟地學(xué)習(xí)體育知識技能；（2）一般采用游戲法、挑戰(zhàn)法、集體比賽法等教學(xué)方法來實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)；（3）通過教師的指導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，對發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)有一定的難度。

表1表明，農(nóng)村學(xué)校1～6年級以體驗式教學(xué)模式的課堂教學(xué)極少，在7～9年級出現(xiàn)注重讓學(xué)生體驗運動樂趣的體驗式教學(xué)模式，但不多。

4.5小 結(jié)

幾種體育教學(xué)模式之間雖無嚴(yán)格的優(yōu)劣之分，但各模式都有它最適合的條件與適用范圍，恰當(dāng)?shù)剡x擇與合理地運用才能，最大效果地發(fā)揮該模式的效用。從發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)體能來分析，幾種體育教學(xué)模式之間效果明顯有差異。農(nóng)村學(xué)校由于受到多種條件限制，在課堂教學(xué)偏重于進行身體鍛煉的體能教學(xué)模式課堂教學(xué)明顯，無形中加強了發(fā)展學(xué)生體能的教學(xué)與練習(xí)活動，有效提升了學(xué)生體質(zhì)健康水平。

5 結(jié) 語

當(dāng)前，新體育教學(xué)指導(dǎo)思想的形成與指導(dǎo)地位的確定，要求在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注技能學(xué)習(xí)、增強學(xué)生體質(zhì)、 樹立“健康第一”的主導(dǎo)思想，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與終生體育的習(xí)慣。我國呈現(xiàn)的體育教學(xué)模式，在一定程度上是以發(fā)展技能教學(xué)或是發(fā)展技能為主、以身體鍛煉為輔的教學(xué)。但隨著學(xué)校教學(xué)改革的推進，體育教學(xué)模式逐漸由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。在教學(xué)模式的選擇時，要充分考慮到不同的學(xué)習(xí)對象群體、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)條件等因素，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實際情況，靈活、綜合地選用有效的體育教學(xué)模式教學(xué)。特別是農(nóng)村學(xué)校由于存在運動場地、器材少，體育教師專業(yè)水平相對較低等多種因素，教學(xué)計劃偏重于采用體能教學(xué)模式教學(xué)，這樣課堂教學(xué)對提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平和引領(lǐng)學(xué)生課外體質(zhì)訓(xùn)練的效果尤為重要。

參考文獻：

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投稿日期：2016-03-12

中圖分類號：G807.0

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-051-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.026

作者簡介：卓林（1960—），中學(xué)高級。研究方向：中小學(xué)體育教育教學(xué)。