竹溪實小以生本教育理念為課堂改革的切入點，探索大班額課堂教學中如何處理好教師“教”和學生“學”的關系，探索自主、合作、探究的學習方式在課堂中落實的問題。在十堰市“十二五”課題《生本教育理念下有效課堂教學模式研究》中，學校根據(jù)學科特點，圍繞上述問題，歷經(jīng)“強化學習變觀念、嘗試深入塑模式、反思提煉求高效”幾個階段，形成了以生為本的導、學、議、練陽光課堂“四步式”教學模式。

“四步式”課堂教學模式的形成，首先得益于“以生為本”理念的深入人心。思想的轉變最為艱難。新課改把“以生為本”放在極其重要的位置，但對于一線教師而言，口頭上擁護與心理上認同、行動上支持之間還有相當長的一段距離。竹溪實小歷經(jīng)“理念引領，走出思想困境；嘗試研改，選準研究的突破口；拓寬思路，步上蹣跚的生本路”的艱難歷程，切實轉變了教師們的思想觀念，讓他們自覺地把“以生為本”化為了自己的實際行動。

其次，強化過程管理是課改取得實效的關鍵。學校把好“三關”（備課審核關、課堂驗證關、提煉反思關），保證“三有”（讓課堂有思想、讓教材有拓展、讓學生有指導），力求“四重視”（重視學生主動參與學習的深度和廣度、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、重視課堂教學的有效互動、重視學生的情感體驗），抓好“四評價”（教學設計評價、課堂教學評價、教師運用“四步式”教學模式評價、合作小組學習評價），讓課改變得目標明確、措施具體、過程有序、效果可控。

第三，“四步式”教學模式簡明有序，序中含理，理中藏法，便于操作。我們不妨對“四步”做簡要分析——激趣順導可以讓學生在興趣、好奇心的牽引下明確學法，產生求知的欲望；變教為學改變了傳統(tǒng)的教學組織形式，誘發(fā)出學生強烈的自主學習意識，讓“教是為了不教”成為可能；合作互議讓學生碰撞思維，主動參與，積極探索，使他們既習得了與人交流的技巧，又體驗到了幫助他人的快樂；以學設練讓不同層次、不同學力的學生各有所得，讓教學重難點在“精”練、“巧”練中輕松化解。

總而言之，“四步式”教學模式是新課標理念和教育教學規(guī)律在教學環(huán)節(jié)中的具體落實，是教學目標、教學內容、教學結構、教學方法的同步優(yōu)化，是教學思想與教師實際教學行為的高度融合。這正是課改順利推行并取得成效的根本原因。

值得一提的是，以課堂教學模式改革為突破口打造陽光課堂只是竹溪實小課改的起點?，F(xiàn)在，學校正在此基礎上實施陽光管理，打造陽光教師，塑造陽光學生，成就陽光校園。通過這個起點，我們有理由相信，竹溪實小的陽光教育工程一定能取得預期成效，讓師生享受到“陽光”的溫暖。

（作者單位：竹溪縣教研室）

責任編輯 姜楚華