【摘要】幼小銜接是幼兒在發(fā)展過程中面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期。國家教育部相關(guān)文件的出臺，使幼小銜接過程中兒童的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變加速，催生了新的教育培訓(xùn)市場，也帶動了具有廣闊前景的細分教材出版市場。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；教材；出版市場

【作者單位】鄭磊，西安交通大學(xué)出版社。

一、幼小銜接的定義

幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。這個階段是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個重大轉(zhuǎn)折期。幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對促進孩子的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。幼小銜接的核心內(nèi)容是如何讓該年齡段的幼兒有效的從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活。

二、國家教育政策解析

2011年底，國家教育部出臺了《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（下稱《通知》）?！锻ㄖ芬?guī)定：幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班等為名進行各種提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練活動，不得照搬使用小學(xué)課程、教材和教育教學(xué)方式，不得以拼音、數(shù)學(xué)和識字等為主要教學(xué)內(nèi)容，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。幼兒園（含學(xué)前班）要遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒的生活。要堅持以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，鍛煉幼兒強健的體魄，激發(fā)幼兒的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。然而，對大多數(shù)孩子而言，從幼兒園以游戲為主的教學(xué)生活，直接過渡到小學(xué)有條不紊的學(xué)習(xí)生活，卻是一個不小的挑戰(zhàn)。

首先，學(xué)習(xí)方式的改變對孩子是個挑戰(zhàn)。小學(xué)教學(xué)活動不再以游戲和活動為主，而是以學(xué)習(xí)為主，強調(diào)對學(xué)生進行系統(tǒng)的文化知識的傳播和聽、說、讀、寫、計算、應(yīng)用等基本技能的訓(xùn)練。孩子要承擔一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和完成一定的作業(yè)，需要孩子具有一定的控制能力和刻苦精神。聽、說、讀、寫等基本能力是孩子進行一切學(xué)習(xí)活動的保證。由于各個幼兒園以及各個家庭在早期教育上的差異，有些孩子在注意、觀察、理解、邏輯、推理、計算、空間感知覺或者表達等方面相比其他孩子會差一些，因此導(dǎo)致在小學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)落后一點。

其次，小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求不同，學(xué)習(xí)目標更具體化對孩子是個挑戰(zhàn)。幼兒園以“玩中學(xué)”為主，學(xué)多學(xué)少沒有嚴格的要求；而小學(xué)以學(xué)知識為主，設(shè)有具體的學(xué)習(xí)目標，學(xué)起來沒那么輕松。雖然國家嚴令小學(xué)要實現(xiàn)“零起點”教學(xué)，但是，目前小學(xué)生在低年級階段要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是“零起點”入學(xué)就能實現(xiàn)的。在常人看來，小學(xué)一至三年級應(yīng)該所學(xué)的知識并不難，而事實上，從頒布的“國家課程標準”要求看，對孩子來說，要學(xué)好一至三年級的功課實在不容易。

在此，我們以小學(xué)低齡段的主要課程為例做分析。2012年教育部發(fā)布的《小學(xué)語文新課程標準》要求：小學(xué)一年級要學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；能借助漢語拼音認讀漢字；能用音序和部首檢字法查字典；學(xué)習(xí)獨立識字。此外，按照人民教育出版社最新的實驗語文教材進行統(tǒng)計，一年級要認識950個漢字，二年級要認識850個漢字，這當中，有800—1000個漢字要會寫。還要求孩子在二年級即可閱讀書報，這比以往提前了一年。再看數(shù)學(xué)。小學(xué)一至三年級要認識萬以內(nèi)的數(shù)，要學(xué)習(xí)加、減、乘、除四則運算，要學(xué)習(xí)小數(shù)、分數(shù)和簡單的幾何體、平面圖形，還要學(xué)習(xí)對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析。這么多內(nèi)容對一個6—8歲的孩子來說相當可觀。最后說英語。小學(xué)一至二年級不少基層地區(qū)還未開設(shè)英語課，但大多數(shù)一、二線城市已經(jīng)開始上英語課，一般要求達到國家課程標準要求的一級水平。具體地說，在“聽—做”方面，學(xué)生要能聽懂老師在課上的英語指令，能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的英語小故事；在“說—唱”方面，學(xué)生要會相互交流簡單的個人信息和個人情感，要會唱15—20首英文歌，要能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。

最后，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變也在一定程度上為幼小銜接教育市場的升溫起到推波助瀾的作用。盡管小學(xué)教材內(nèi)容是“零起點”入門，但是其中很多內(nèi)容是與學(xué)前班對接的。加之小學(xué)對老師的教學(xué)進度有嚴格要求，很多教學(xué)內(nèi)容以復(fù)習(xí)代教授。例如對漢語拼音的教學(xué)，很多小學(xué)在一年級上學(xué)期只提供一到一個半月左右（40個課時，6周）連教帶練的教學(xué)課時安排，甚至很多學(xué)校只練不教，而在20世紀八九十年代的小學(xué)語文教學(xué)當中，則是需要安排一到兩個學(xué)期的課時來強化教學(xué)。

以上對教育政策內(nèi)容的分析都在提醒即將進入小學(xué)的孩子和他們的家長，無論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還是在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面都需要提前做好一定的準備，否則很難對接小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

三、教育培訓(xùn)市場新機遇

按國家政策的要求，學(xué)前班課程正逐步從公立幼兒園退出，而小學(xué)和幼兒園的教學(xué)又不能實現(xiàn)“完美”無縫對接，這一客觀存在的矛盾直接催生了幼小銜接培訓(xùn)課程。目前，幼小銜接主要在以下幾類教育群體中開設(shè)。

一是民辦幼兒園。根據(jù)教育部的通知要求，很多公立幼兒園的學(xué)前班課程已經(jīng)被取消；然而，對大多數(shù)私立幼兒園而言，要想生存和發(fā)展，就必須滿足家長的要求，在孩子升入小學(xué)前開設(shè)學(xué)前班類課程，提前幫助兒童了解、熟悉并適應(yīng)小學(xué)低年級段的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是教育培訓(xùn)機構(gòu)。因為優(yōu)秀教育資源的緊缺，一些名校的小學(xué)錄取依然需要通過應(yīng)試環(huán)節(jié)，這就要求很多想讓孩子上名校的家長把孩子送入到教育機構(gòu)接受幼小銜接課程的專門輔導(dǎo)。此外，由于很多公立幼兒園在小學(xué)低齡段教學(xué)內(nèi)容上的缺失，迫使很多孩子進入小學(xué)后再到教育培訓(xùn)機構(gòu)中去回補幼小銜接課程的內(nèi)容。

三是托管機構(gòu)。當今社會工作節(jié)奏非?？?，很多年輕的父母是上班族，由于工作忙碌無法及時接送孩子，這樣就產(chǎn)生了大量的社會托管機構(gòu)。托管機構(gòu)不但要滿足接送兒童的基本要求，還需要不斷提高其品質(zhì)內(nèi)容，最佳的植入內(nèi)容就是孩子的幼小銜接教育。

四、教育市場帶動出版細分市場的發(fā)展

為了順利對接孩子的“幼升小”，目前，從專做幼小銜接教育的培訓(xùn)機構(gòu)到相關(guān)專業(yè)課程的開發(fā)都在如火如荼地進行。

一是全國性規(guī)模的連鎖教育集團開發(fā)的專屬校本教材。例如東方金字塔、貝爾安親等知名機構(gòu)，其課程和教材體系多為自主研發(fā)。

二是地方性的以幼小銜接課程為主的教育培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展迅猛。如北京、南京等地的教育理念相對先進和發(fā)達，很多教育培訓(xùn)機構(gòu)只以幼小銜接班作為招生方向并且生源火爆，其課程及教材體系也多為自主研發(fā)。

三是教育咨詢公司布局幼小銜接課程領(lǐng)域。近兩年，北京走向未來教育、上海惟樂教育等業(yè)內(nèi)知名的教育咨詢公司相繼開發(fā)了一整套幼小銜接的拼音、識字、數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)力教材，并通過課程加盟的形式向外推廣發(fā)售。

四是一些國有出版社和民營出版公司陸續(xù)開發(fā)出一系列幼小銜接的課程。如外研社研發(fā)的《布奇樂樂園》，包括拼音、識字、數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)品質(zhì)教學(xué)科目；湖北億童文教民營公司研發(fā)出以練為主的拼音、識字和數(shù)學(xué)等產(chǎn)品，主要面向一些私立幼兒園，以滿足家長對孩子的升學(xué)要求。

由此可見，幼小銜接課程越來越受到家長的重視，可開發(fā)的市場空間巨大。作為一個新興的教育細分市場，當前還沒有一家壟斷性的教材掌控全局，各種勢力都在跑馬圈地，逐步構(gòu)建自己的課程體系。