“黃生慧工作室”是由荊門市教育局授牌，由京山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級教師黃生慧名字命名的名師工作室。工作室以“帶一支團(tuán)隊(duì)、抓一個項(xiàng)目、做一次展示、建一個網(wǎng)站、出一批成果”為目標(biāo)，以“緊扣一個課題（小學(xué)生原點(diǎn)作文的研究）、突破兩個目標(biāo)（課題研究目標(biāo)和教師成長目標(biāo)）、發(fā)揮三個作用（領(lǐng)銜人、工作室、工作室成員的作用）”為指導(dǎo)，扎實(shí)開展教學(xué)視導(dǎo)、示范課教學(xué)、專題講座等活動，取得了較為突出的工作成績。

“原點(diǎn)”即起點(diǎn)。“原點(diǎn)作文”指以語文教學(xué)的基本規(guī)律、學(xué)生生活的實(shí)情和學(xué)習(xí)實(shí)際為起點(diǎn)的作文教學(xué)活動。原點(diǎn)作文主張作文教學(xué)基于學(xué)生的生活體驗(yàn)和真實(shí)情感，“情動而辭發(fā)”，不做“無病呻吟”“千篇一律”式的仿作和套作。

一、回歸語文的原點(diǎn)，重讀寫結(jié)合，夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律。教學(xué)中，教師充分利用例文開展習(xí)作實(shí)踐活動，能夯實(shí)學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。

1.看圖說話

教材中的插圖直觀性、形象性、趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好素材。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想象畫面，描述畫面。

教學(xué)人教版《語文》課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊（同版本教材以下只注明年級、冊數(shù)）的古詩《一去二三里》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)到近（由近及遠(yuǎn)）的順序觀察畫面，用“遠(yuǎn)處是……近處是……”或者“小山村中有……有……有……還有……”的句式練習(xí)說話。教學(xué)兒歌《浪花》時，可以引導(dǎo)學(xué)生按照先中間（小女孩坐在什么地方？干什么？為什么這么高興？）后周圍（小女孩身邊有什么？籃子里裝著什么？）的順序，邊觀察邊想象，然后用連貫的話表述出來。這樣教學(xué)，既能讓學(xué)生有話可說，又能讓他們做到言之有物，言之有序。

2.課文補(bǔ)白

課文中“留白”的地方無處不在，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白，是讀寫結(jié)合的捷徑。教學(xué)三年級下冊《可貴的沉默》第16自然段時，教師可以抓住爸爸媽媽不約而同地夸贊孩子的幾個感嘆句，設(shè)計(jì)這樣的補(bǔ)白：“孩子們會體貼父母了，他們是怎樣體貼的呢？”“孩子們送父母禮物了，他們送了什么？送禮物時，說了些什么呢？”這樣的補(bǔ)白，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且能讓他們進(jìn)一步走進(jìn)文字，感動于文字背后的故事。

3.仿寫、續(xù)寫、改寫

習(xí)作源于模仿。教師選好范本，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，仿照范本的格式進(jìn)行習(xí)作，很容易調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。教學(xué)二年級上冊的兒歌《誰和誰好》后，教師讓學(xué)生仿寫。學(xué)生思維活躍，寫成了很多想象豐富、瑯瑯上口的好童詩?！罢l和誰好？爸爸和媽媽好。爸爸回到家，媽媽把茶泡。誰和誰好？太陽和月亮好。月亮晚上出，太陽白天照。誰和誰好？房子和電燈好。房子把燈裝，燈把房子照。誰和誰好？鉛筆和橡皮好。鉛筆寫錯字，橡皮來擦掉?！边@種照貓畫虎的訓(xùn)練，為學(xué)生遣詞造句打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

續(xù)寫有助于鍛煉學(xué)生的寫作思路，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，學(xué)習(xí)四年級下冊《中彩那天》后，教師讓學(xué)生以《父親送還汽車后》為題續(xù)寫故事。有的學(xué)生對課文中的人物進(jìn)行合理構(gòu)思（“你還記得嗎？我們上次在一起喝酒，我說我要去買張彩票，你說要我?guī)湍闵右粡?。結(jié)果，我?guī)湍闵拥哪菑堉歇劻?！”）；有的引?jīng)據(jù)典，利用華盛頓砍櫻桃樹的故事啟發(fā)小作者更深刻地認(rèn)識誠實(shí)；還有的在結(jié)尾寫道，“我一夜都在琢磨母親的話，是啊， 誠信就是金子，但金子卻買不到誠信！” 這樣的續(xù)寫，促使學(xué)生把讀書、作文、生活緊密結(jié)合起來，達(dá)到了人品與文品同步提升的作用。

改寫有利于培養(yǎng)學(xué)生組織材料和靈活運(yùn)用表達(dá)方式的能力。教學(xué)四年級上冊的古詩《送元二使安西》后，教師要求學(xué)生根據(jù)提供的材料，將“勸君更盡一杯酒”改寫成具體的祝酒詞。學(xué)生抓住“更盡”，大膽地想象了王維敬元二前幾杯酒的情景：“元二，從渭城到安西不僅路途遙遠(yuǎn)，而且關(guān)山重重，大漠茫茫。第一杯酒，我祝你一路平安！”“元二，這次去安西，是朝廷委以重任。第二杯酒，我祝你馬到成功！”學(xué)生改寫的內(nèi)容不僅與原詩傷感、明麗的特點(diǎn)和諧統(tǒng)一，而且淋漓盡致地表達(dá)出詩人淡淡的離愁和誠摯的祝愿。

二、回歸生活的原點(diǎn)，重實(shí)踐體驗(yàn)，豐厚習(xí)作素材

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字?！弊寣W(xué)生走出課堂，走向大自然，走向現(xiàn)實(shí)生活，能豐厚他們的習(xí)作素材。

1.有意義的節(jié)假日、紀(jì)念日

有意義的節(jié)假日、紀(jì)念日中蘊(yùn)藏著豐富的習(xí)作資源，教師有意識地把它們與習(xí)作訓(xùn)練結(jié)合起來，能提升學(xué)生的習(xí)作能力。比如，在龍年到來時，教師讓學(xué)生收集有關(guān)龍的故事、傳說、民風(fēng)民俗、成語等。有位學(xué)生收齊資料后，一時興起，運(yùn)用有關(guān)龍的成語寫了一篇習(xí)作，其中有這樣一段話：“在龍年里，我還想到了許多龍的成語呢——‘龍馬精神告訴我們要努力學(xué)習(xí)；‘龍爭虎斗告訴我們要努力向上，不要落后；‘望子成龍代表了每個父母對子女成才的殷切希望。此外，我還知道了藏龍臥虎、龍飛鳳舞、來龍去脈、車水馬龍等詞語的意思。在神圣的龍年里，我們一定要發(fā)揚(yáng)龍馬精神，龍騰虎躍地鍛煉身體，龍爭虎斗地奮發(fā)學(xué)習(xí)，為祖國美好的明天畫龍點(diǎn)睛！”

2.溫馨的生活小鏡頭

生活中一個善意的眼神、一句暖心的話語，都會讓我們溫暖而感動。引導(dǎo)學(xué)生留意生活，用日記本、“采蜜本”隨時再現(xiàn)生活中的小細(xì)節(jié)、小鏡頭，也是原點(diǎn)作文積累習(xí)作素材的常用方法?！啊賮硖淮伟桑∵@次你準(zhǔn)能行！甩繩子的同學(xué)對我說。在她的鼓勵下，勇氣又在我心中燃燒起來。我來到甩動的繩邊，身子輕輕地一閃，輕巧地跨進(jìn)繩間，然后輕輕躍過繩子，快步跑開了。啊，我終于成功了！看來，凡事只要不氣餒，并掌握正確的方法，總是能做成功的。”這是一名學(xué)生以《集體繩上的超越》為題的習(xí)作中的精彩片段。同學(xué)的鼓勵不僅讓小作者戰(zhàn)勝膽怯，超越了自我，而且為她積累了鮮活的作文素材，讓她寫出了如此生動的作文。

3.成長中的煩惱事

生活的煩惱如影隨形地伴隨著人們，學(xué)生也不例外?？荚囀Ю?、同學(xué)之間鬧矛盾了、心愛的玩具壞了、被老師同學(xué)誤解了等等，都會讓學(xué)生心生煩惱。引導(dǎo)學(xué)生用習(xí)作記錄煩惱事，既能幫助他們宣泄煩惱，又能促使他們自我反思，從而達(dá)到作文與做人的完美結(jié)合。

一次，一名男生和一名女生為一件小事發(fā)生了爭執(zhí)。教師知道后，沒有批評他們，而是讓全班學(xué)生用文字把這件事記錄下來。學(xué)生在習(xí)作中，或描寫事情的經(jīng)過，或描摹當(dāng)時的場面，或表達(dá)對事情的看法。第二天，教師把及時批閱的習(xí)作發(fā)給學(xué)生，請相關(guān)學(xué)生朗讀教師圈畫的精彩語句或段落。這樣處理，不僅自然而然地化解了學(xué)生的矛盾，讓全班學(xué)生從中受到了教育，同時還讓學(xué)生進(jìn)一步感知了生活處處皆作文的道理。

三、回歸學(xué)生的原點(diǎn)，重興趣培養(yǎng)，張揚(yáng)習(xí)作個性

消極的情感使人消沉，產(chǎn)生惰性；積極的情感則激發(fā)人的興趣，點(diǎn)燃人們思想的火花。回歸學(xué)生的原點(diǎn)，就是教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們愛上習(xí)作，具體可以通過以下三步來達(dá)成。

1.讓學(xué)生玩得有趣

玩得有趣的關(guān)鍵在于活動前的設(shè)計(jì)。教師要精心設(shè)計(jì)活動，活動前最好不要給學(xué)生提過多的習(xí)作要求，以免影響學(xué)生玩的興致。在《溜溜球》的游戲作文中，教師先讓學(xué)生分組表演溜溜球?qū)ζ从螒?。對拼的學(xué)生像好斗的公雞，精神抖擻；啦啦隊(duì)的喊聲此起彼伏，震耳欲聾；教師的“挑撥”恰到好處，讓比賽的氛圍趨于白熱化。學(xué)生盡情地玩過之后，教師及時組織他們談觀察，談感受。很多細(xì)節(jié)被學(xué)生挖掘出來，促使他們寫出了精彩的習(xí)作。

2.讓習(xí)作課導(dǎo)得有法

教師有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥能喚醒學(xué)生的生活記憶，激發(fā)其習(xí)作靈感，開發(fā)其創(chuàng)作潛能。在以《我學(xué)會了……》為題的六年級習(xí)作指導(dǎo)課上，大部分學(xué)生選擇了洗衣、做飯、騎車等常規(guī)素材。這種情況在教師的預(yù)料之中，教師及時請學(xué)生欣賞了優(yōu)秀習(xí)作《我學(xué)會了勇敢》。很多學(xué)生意識到，用常規(guī)素材難以寫出有新意的習(xí)作，作文要吸引人，必須在選材、立意上有所創(chuàng)新。一名學(xué)生有感于此，以《我學(xué)會了鼓掌》為題，講述了三年級時自己在老師的鼓勵下上臺講故事的情景。文中有這樣幾句話：“直到今天，老師的話仍常常縈繞在耳際，讓我時時體味到掌聲給我?guī)淼男腋！哪菚r起，我就做出了這樣的決定——在成長的過程中，我一定要大大方方地將掌聲送給他人！”這段話不僅文字可圈可點(diǎn)，而且蘊(yùn)含著較大的思想價值。

3.讓習(xí)作評得有味

評講方式的多樣化，是讓習(xí)作評講變得有味的最主要方法。教學(xué)中，教師可以綜合使用自評、互評、教師評等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作成功的樂趣?！皶褡魑摹笔前嗌弦恢芤淮蔚墓潭ɑ顒??；顒又?，學(xué)生或曬詞語，或曬句子，或曬片段，或闡述曬的理由，教師則適時引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充看法。這樣的評講課融多種評講方法于一體，既讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，又提高了他們的習(xí)作水平。

（作者單位：京山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）