李榮通（山東省汶上縣第二實驗中學(xué)，山東 汶上 272500）

?

探究初中地理教學(xué)中情境教學(xué)的運用

李榮通
（山東省汶上縣第二實驗中學(xué)，山東 汶上 272500）

摘 要：初中地理囊括了世界范圍內(nèi)的地域知識，教學(xué)內(nèi)容眾多而教材篇幅短小精悍，如何能夠?qū)⑵渲v解得生動有趣且容易被學(xué)生所接受一直是眾多教師所思考研究的問題。要想解決這個問題，教師可以利用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；情境教學(xué)

情境教學(xué)，方法如其名，以創(chuàng)設(shè)情境為主，構(gòu)造與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)環(huán)境，并靈活運用四周現(xiàn)有的資源創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生身臨其境之感，通過切身的直觀感覺，正確認(rèn)識廣闊復(fù)雜的地理現(xiàn)象和他們形成的諸多相關(guān)地理知識。情境教學(xué)法能拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而能引起學(xué)生對地理知識探索的欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。而且，教師通過教學(xué)情境可以幫助學(xué)生與環(huán)境交流，勾起學(xué)生對地理知識的感情共鳴，促使學(xué)生在自主自愿的心態(tài)下學(xué)習(xí)，從而就能在最大限度上提高教學(xué)效率。

一、利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力

在初中地理的教學(xué)過程中，由于情境教學(xué)常有渲染課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力的效用，因此，教師往往將情境創(chuàng)設(shè)運用于課堂導(dǎo)入中。在課堂導(dǎo)入時，教師可以通過多媒體播放歌曲以及視頻等來引起學(xué)生的好奇心，從而引入課堂教學(xué)。

以人教版八年級地理的一個章節(jié)“多民族的大家庭”為例，我在課堂導(dǎo)入之時利用多媒體播放了《愛我中華》這首歌，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起唱。學(xué)生的積極性在課堂伊始便被調(diào)動起來。在唱了一遍這首歌之后，學(xué)生興致高昂。于是，我趁機詢問學(xué)生：這首歌的歌詞傳遞給了我們什么信息？學(xué)生回答：我國有56個民族。接著，我繼續(xù)詢問：那你們知道這56個民族是怎么分布的嗎？你們了解的民族有哪些？陸續(xù)有學(xué)生回答，傣族、苗族、潑水節(jié)等等，并對其他民族的知識表現(xiàn)出好奇心。這樣，我由此引入了這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在興奮的情況下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，注意力持久且高度集中，教學(xué)效果極好。

二、利用活動進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的熱情

教學(xué)活動可以將學(xué)生從枯燥乏味的教學(xué)中給解救出來，讓學(xué)生積極參與的同時，增加對初中地理的認(rèn)識，同時使學(xué)生在參與過程中，能夠體會到其中所蘊含的地理知識，在對不解處產(chǎn)生疑問時投入身心于課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在對章節(jié)“中國的自然資源”中第三節(jié)“水資源”進(jìn)行教學(xué)時，我在進(jìn)入課堂時就邊拿著一瓶水邊問學(xué)生：“同學(xué)們，你們今天喝水了嗎？現(xiàn)在我手中的一瓶水是500ml，我只用了一塊錢便買到了它，可是你們知不知道在我國的沙漠地區(qū)它可是比石油還貴?。　睂W(xué)生驚呼，紛紛討論水怎么會這么貴，他們那兒十分缺水嗎？我接著說道：“在甘肅陜西的一些地區(qū)，我們的許多同胞一生只洗兩次澡，你們知道是哪兩次嗎？”學(xué)生積極發(fā)言，有的學(xué)生說出生一次，去世一次；有的學(xué)生說出生一次，結(jié)婚一次，我肯定了后者后，學(xué)生紛紛表示不可思議，對此產(chǎn)生極大的好奇心，七嘴八舌的詢問原因。于是，我讓他們在接下來的課堂講解中找出問題的答案，從而引出了水資源的講解。

三、利用問題來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的思維

初中生大都涉世未深，對課堂之外的世界有著無比的好奇，并且常常喜歡打破砂鍋問到底的問為什么。這種品質(zhì)正是學(xué)習(xí)所需要的，教師需要將其合理運用于初中地理教學(xué)當(dāng)中，開發(fā)思維，積極轉(zhuǎn)動腦筋，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

初中生時常有著自負(fù)的心態(tài)，對知識僅有皮毛了解時便不再繼續(xù)探索。對此，教師可以利用問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在讓學(xué)生從更多方面認(rèn)識知識點的同時，調(diào)動思維，進(jìn)行更深層次的思考。例如，進(jìn)行海拔與氣溫問題的探討時，學(xué)生只知道海拔升高100米，氣溫降低0.6℃，并認(rèn)為就此便可求出氣溫。由此，我對問題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在看著山的示意圖的情況下用最簡單的辦法求出山的高度。學(xué)生感到為難，而我趁此將海拔與氣溫的知識運用其中，以此為引子教會學(xué)生舉一反三。

四、利用鼓勵進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心

無論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否優(yōu)秀，每一個學(xué)生都需要鼓勵，都需要有進(jìn)行下去的信心。在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生常常因為記憶不佳或者對知識點難以理解而在地理學(xué)習(xí)過程中喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。而此時此刻，教師就需要擔(dān)當(dāng)起鼓勵學(xué)生的任務(wù)，利用激勵性的評價創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生從頭到尾都“動”起來，全身心投入到地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

例如，在教學(xué)“地球的運動”部分內(nèi)容時，雖然內(nèi)容簡單，但是許多學(xué)生還是難以理解其中的知識要點——經(jīng)線和緯線。教師這時候不能加以苛責(zé)，而是應(yīng)該以微笑面對學(xué)生，消除學(xué)生膽怯的心理，并細(xì)心耐心地給不了解的學(xué)生講解，營造一種輕松積極向上的氛圍，鼓勵學(xué)生堅持不懈的繼續(xù)學(xué)習(xí)。對于努力刻苦但是學(xué)習(xí)效果不太明顯的學(xué)生，教師則因在幫他解決困惑的問題之后，帶領(lǐng)其他同學(xué)給他鼓勵與贊賞。教師為人師表，所起的帶頭作用的效果非常明顯，將給學(xué)生帶來極大的心理安慰，從而可使學(xué)生充滿信心地進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí)。

情景教學(xué)將為初中地理的課堂教學(xué)帶來春天，它的靈活易變正適合于初中地理教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生全新感受的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的探索欲望。在創(chuàng)設(shè)的情境之下，學(xué)生親身感知地理，對初中地理重、難點的理解程度將更上一層樓，不僅拓展了學(xué)生的思維和聯(lián)想能力，還利于課堂的教學(xué)與學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，其中還有許多不足之處。因此，作為地理教師，我們要持之以恒，不斷探索創(chuàng)新，給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳琦.教育心理學(xué)［M］.高等教育出版社，2002.

［2］陳澄.地理教學(xué)［M］.地理教學(xué)編輯部，2003.

［責(zé)任編輯 張翼翔］

To Explore the Application of Situational Teaching in Junior Middle School Geography Teaching

LI Rong-tong
（Wenshang No. 2 Experimental Middle School，Wenshang Shandong，272500，China）

Abstract:Junior high school geography covers the worldwide geographical knowledge，many teaching contents and teaching materials of short length. How to explain it lively and make it easily accepted by students is always a problem which many teachers should research. To solve the problem，the teachers can take advantage of the situational teaching method to inspire students’interest in learning，improve the students’learning efficiency，so as to optimize the classroom teaching.

key words:junior high school geography；classroom teaching；situational teaching

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.016