蘇彩蓉（甘肅省定西市幼兒園，甘肅 定西 743000）

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對區(qū)域活動中小班幼兒材料收集與投放的幾點思考

蘇彩蓉
（甘肅省定西市幼兒園，甘肅 定西 743000）

摘 要：幼兒區(qū)域活動是教師以多種形式，有目的地引導幼兒學習的教育過程，更是幼兒興趣、需要得到滿足，天性自主表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮以及人格健全的全過程。區(qū)域活動的創(chuàng)設，不僅為中小班幼兒提供了一個最好的成長環(huán)境，還促進了他們的智力、情感、社會性語言及動作技能的發(fā)展。

關鍵詞：區(qū)域活動；中小班幼兒；材料收集；材料投放

幼兒的興趣來自于材料，他們的發(fā)展更依賴于對材料的操作。綱要中明確指出：為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發(fā)現主動建構有關的知識經驗。因此，區(qū)域活動應成為中小班幼兒的主要活動方式，在區(qū)域活動的過程中，我們以材料為媒介來幫助、發(fā)展幼兒的游戲需要做到以下幾方面。

一、中小班幼兒區(qū)域活動中材料的收集

材料是幼兒游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學習經驗，獲得哪些方面的發(fā)展。

（一）挖掘資源，變廢為寶

投放的活動材料要避免高檔化、成品化。現在的大多數家長都給孩子買成品的材料，事實是幼兒對這些高檔的材料玩具并不感興趣，多半是一時的新鮮，玩弄幾次以后，就丟棄了。但他們卻對廢棄的瓶瓶罐罐或父母要扔進垃圾筒的紙盒、管棒等愛不釋手。相對原始而基本的材料、半成品，具有更大的教育價值，更有利于幼兒的學習和探究。因此，教師就要充分地挖掘材料資源，廢物利用，發(fā)動家長和幼兒共同收集日常生活中的廢舊材料工具，變廢為寶。如香煙盒盒、罐頭瓶子、螺母、泡沫紙、空藥瓶等。當幼兒滿足了游戲需要時，既鍛煉了手，又鍛煉了腦。

（二）充分利用自然材料

自然界中有著取之不竭、用之不盡的天然游戲材料。自然材料指自然界隨時可見的一切材料，在幼兒眼中，這一切都可以成為他們的最愛。如秋天的落葉既可以放在“手工區(qū)”進行“樹葉粘畫”，又可放在“計算區(qū)”進行分類或數數；稻谷、黃豆、玉米等材料，可讓幼兒進行“圖案粘貼”，既培養(yǎng)了幼兒的審美能力，又鍛煉了幼兒的靈活度；小螞蟻、蝸牛、螞蚱等可以激發(fā)幼兒求知興趣，求知欲望。還有稻草、長樹葉、狗尾巴草等是幼兒練習編織的好材料……

（三）注意收集材料的安全性和衛(wèi)生性

教師必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全，把幼兒的安全放在首位。教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作，把收集來的瓶子、盒子、罐子等舊材料進行處理，先用開水洗干凈，然后放置在陽光下暴曬、瀝干后方可使用，盡量避免意外事故的發(fā)生。

二、中小班幼兒區(qū)域活動中材料的投放

活動區(qū)材料投放豐富程度直接關系到幼兒活動的質量，但是，投放的材料并不是越多越好，幼兒注意力具有不穩(wěn)定性。過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒，但也容易讓幼兒分心，不能專一地進行活動。因此，在投放材料時，應主要考慮材料與活動目標及幼兒需求的關系，注意做到以下三點。

首先，游戲是一個動態(tài)過程，在觀察與分析基礎上做好師幼互動，在活動中發(fā)現問題，從中生成新的活動，再隨新的活動去進行材料調整。家電游戲中師生一起收集紙箱，制作“電磁爐”“冰箱”“電腦”等，激發(fā)幼兒游戲的興趣和動手欲望。教師一定要注意，在游戲過程中，隨著游戲的發(fā)展，需要及時調整游戲材料。

其次，提供適合小班幼兒年齡特點的材料，小班在幼兒園中屬于最特殊的年齡段，其年齡特點決定了他們在區(qū)域活動中應該享有更多的關注，當然區(qū)域活動的材料也更應該豐富且更加適宜。

再次，根據不同的活動區(qū)投放新的活動材料。站在幼兒的角度，根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設不同的活動區(qū)域。如科學實驗區(qū)、角色扮演區(qū)、圖書美工區(qū)、動手操作區(qū)、語言區(qū)、運動區(qū)等。

科學實驗區(qū)：三角板、量角器、圓規(guī)、放大鏡、吸鐵等。

角色扮演區(qū)：不同的衣服、帽子、道具、床，廚房用具等。

圖書美工區(qū)：各種有趣的圖書；筆紙、橡皮泥、膠水、剪刀、不同大小和種類的空紙盒等。

動手操作區(qū)：巧巧積木、立體拼圖、平面拼圖、串珠、魔方等。

語言區(qū)：圖畫書、CD、故事書、磁帶。

運動區(qū)：皮球、乒乓球、滑板等。

最后，中小班幼兒對一些新材料的興趣常常維持不了幾天。因此，在同一區(qū)域活動中，需要根據幼兒的能力適當加以改變，使幼兒的游戲內容更趨豐富，以促進幼兒游戲的縱向與橫向發(fā)展。小班幼兒喜歡在豐富的具體的情景中活動，就將主題游戲的情景融入區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在豐富有趣的情景中活動。如過家家游戲中，扮演媽媽或爸爸等，在這些游戲中，幼兒如同在自己的家里一樣放松自如地游戲著。

總之，區(qū)域活動作為小班幼兒一日生活中最開心最快樂的活動環(huán)節(jié)，區(qū)域活動的創(chuàng)設，既為中小班幼兒提供了一個最好的成長環(huán)境，又促進了他們的智力、情感、社會性語言及動作技能的發(fā)展。教師要把指導的思想滲透于不同活動區(qū)域的游戲材料和環(huán)境中去，在科學實驗區(qū)材料的操作中發(fā)展幼兒思維能力和空間構建能力，活動區(qū)域的游戲材料要貼近他們的生活經驗，方便引起他們對現實生活的情境再現，最后使區(qū)域活動更加趨于完善，成為幼兒真正的游戲樂園。

參考文獻：

［1］教育部.幼兒園教育指導綱要［J］.幼兒教育，2001（9）.

［2］馮曉霞.活動區(qū)的創(chuàng)設、利用與活動指導［J］.學習資料，2002（11）.

［責任編輯 趙建榮］

Some Thoughts on Material Collection and Delivery of Small Children in Regional Activities

SU Cai-rong
（Dingxi Kindergarten，Dingxi Gansu，743000，China）

Abstract:Regional activities are education process for teachers to purposefully guide children to learn in a variety of forms. It is also the whole process for children to express their interests，needs，enthusiasm and creativity. The design of regional activities can not only provide one of the best growth environment for small children，but also promote their development of intellectual，emotional，social language and the motor skills.

key words:regional activities；small children；materials collection；material delivery

中圖分類號：G61

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0244-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.159