摘 要：人文情懷在高校思想政治教育中具有舉足輕重的地位，它不僅具有科學(xué)的內(nèi)涵還有具有實際價值。在當(dāng)今社會，思想政治教育在人文情懷方面取得了不錯的成績，但不可避免的也有一些問題。其原因主要是受社會多元價值觀念的沖擊、學(xué)校和家庭教育人文關(guān)懷的缺失。在日新月異的今天做好思想政治教育工作，要確立以人為本的核心理念，把人文情懷貫穿其中，營造良好的人文情懷環(huán)境氛圍，最終實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 思想政治教育 人文關(guān)懷

人文關(guān)懷在高校思想政治教育中具有十分重要的地位，它不僅是作為一種理念指導(dǎo)實踐活動，更是一種精神，對人的重視和關(guān)心。 培育大學(xué)生的向善性、自主性和超越性品質(zhì)，培育大學(xué)生和諧發(fā)展的人格，是做好大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的重要使命。所以在大學(xué)生思想政治教育中實施人文關(guān)懷是我們學(xué)校師生、家長乃至整個社會的共同美好期待。

一、高校思想教育人文關(guān)懷的科學(xué)闡釋

1.人文關(guān)懷的內(nèi)涵和實質(zhì)。人文關(guān)懷具有豐富的科學(xué)內(nèi)涵，它要求教師要尊重人、關(guān)心人、理解人，特別是要注重學(xué)生的精神生活、精神生命的發(fā)展，充分發(fā)揮人文關(guān)懷教育在引導(dǎo)學(xué)生成長成才的作用，促進學(xué)生德智體美勞充分發(fā)展。人文情懷的科學(xué)內(nèi)涵主要包括以下幾個方面：首先要尊重人的主體地位；其次要關(guān)注人的個性差異；第三要是關(guān)心人的多樣性需求；最后是調(diào)動人的積極性、激發(fā)人的創(chuàng)造性；其五是追求人的全面自由的發(fā)展。我們從中可以看出人文關(guān)懷的實質(zhì)是確立人的主體地位和主體性，從而確立一種賦予人生以意義和價值的人生關(guān)懷，最終實現(xiàn)人的全面自由的發(fā)展。

2.高校思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)涵界定。思想政治教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人、完善人的社會實踐活動，具有廣泛而深厚的人文關(guān)懷底蘊，其根本目的是使受教育者具有良好的思想道德素質(zhì)和高尚的為人品格。思想政治教育人文關(guān)懷是指教育者在思想政治教育中樹立以人為本的觀念，增強思想政治教育的人情味含量，在關(guān)注受教育者思想政治素養(yǎng)提高的同時，著眼于情商指數(shù)、人性品格的培養(yǎng)，重視內(nèi)在潛能的發(fā)揮和個體價值實現(xiàn)的社會實踐活動。

二、高校思想政治教育人文關(guān)懷存在的問題

高校思想政治教育人文關(guān)懷得到社會的普遍重視，但是他也有許多不可忽視的問題。例如：多元化的社會環(huán)境下“人文”的弱化。[4]市場經(jīng)濟的發(fā)展使得人們的意識形態(tài)也相應(yīng)發(fā)生巨大的變化，在市場經(jīng)濟下，人們片面的追求物質(zhì)和利益，使這種功利的價值觀念根深蒂固，并且從不同程度影響了高校的思想政治教育。高校思想政治教育片面追求社會價值，忽視了學(xué)生作為人的個體價值，追求教育的立竿見影，忽視對人的長期教育。再如：學(xué)校教育理念的偏頗。在黨的十七大以來，我們積極倡導(dǎo)人文關(guān)懷的理念，始終堅持以人文本。但是在實際的工作中并沒有使這種人文關(guān)懷的理念落地生根，它成了一種表象，一個形式，甚至是一個口號。此外，高校教師的評價考核體系是以研究成果為依據(jù)的，這就導(dǎo)致許多老師不得不把時間和精力放在科研上，很難有時間和心思去關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。這種教育理念的偏頗嚴重影響了師生之間和諧融洽的關(guān)系。此外，人文關(guān)懷是一種雙向互動的關(guān)系，高校老師們的主動關(guān)注和關(guān)懷事其中一個方面； 它還需要大學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，如果只是被動的、不情愿的接受，這種互動關(guān)系也很難確立。然而，現(xiàn)今的大學(xué)生受到市場經(jīng)濟的影響，在大學(xué)里以名譽和利益至上的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，他們親近老師可能只是為了一個獎學(xué)金、一份榮譽、一個稱號，人與人之間的關(guān)系變得冷漠；再加上現(xiàn)今的大學(xué)生多是獨生子女，個人的自主意識比較強烈，在家里都是父母主動關(guān)懷，而他們自己很少主動地去和他們溝通，這也造成了大學(xué)生自主性的缺失。

三、高校思想政治教育人文關(guān)懷缺失的原因

1.社會多元價值觀念的沖擊。人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關(guān)系、人們的社會存在的改變而改變。[5]價值多樣化必然引發(fā)價值觀之間的沖突，在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的道德價值與功利價值的矛盾，自由與規(guī)范的矛盾，政治統(tǒng)一性與思想多樣性的矛盾，經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的矛盾，社會效益與經(jīng)濟效益的矛盾等等。價值沖突的結(jié)果可能是從無序到有序，最終確立一種新的主導(dǎo)價值觀，也可能是主導(dǎo)價值觀被摧毀，而新的主導(dǎo)價值觀又沒有確立，導(dǎo)致社會總體價值目標(biāo)的失落，從而造成社會心理的失衡與混亂。因此，社會多元價值觀念的存在必定會對高校思想政治教育帶來巨大的沖擊。

2.學(xué)校教育人文關(guān)懷的偏失。學(xué)校兼具物質(zhì)和精神雙重屬性，它不僅是學(xué)生們獲取知識的場所，更是為學(xué)生塑造性格和品質(zhì)提供環(huán)境。教育知識觀念存在弊端，就會導(dǎo)致重視應(yīng)試知識、輕視實踐活動的應(yīng)試教育，最終就會造成學(xué)生的片面發(fā)展甚至畸形發(fā)展。主要表現(xiàn)在：首先是我們的應(yīng)試教育強調(diào)以成績評價學(xué)生，使學(xué)生在一個畸形的教育中發(fā)展，只關(guān)注學(xué)習(xí)而忽視了其他方面的共同發(fā)展。其次是教育教學(xué)方法上的單一。對學(xué)生的教育還是滿堂灌，死記硬背。這種僵化的教學(xué)方法不僅不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會更加阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。最后是選擇標(biāo)準(zhǔn)的機械和選擇手段的簡單，無視學(xué)生作為終身學(xué)習(xí)之動力源泉的理想、意志、操守等非智力因素。所以，傳統(tǒng)的學(xué)校教育理念缺乏人文關(guān)懷，并不是以學(xué)生為本，最終會嚴重制約學(xué)生全方面的發(fā)展。

3.家庭教育人文關(guān)懷的錯位。家庭教育是人類全部教育活動的重要組成部分，家庭教育因具有教育關(guān)系上的血緣性、生活上的依存性和情感交往中的頻繁性等特點，成為學(xué)校教育和社會教育不可替代的重要組成部分。然而在現(xiàn)實生活中，父母的溺愛、父母關(guān)系不和諧、父母價值觀念的不正確，嚴重影響了學(xué)生的性格、目標(biāo)和追求。反應(yīng)到學(xué)生身上，就是他們性格的畸形、思想觀念的錯位，從而直接導(dǎo)致了他們行動的被動。

四、實現(xiàn)高校思想政治教育人文關(guān)懷的措施

1.確立以“以人為本”的核心理念。首先，要尊重大學(xué)生，了解大學(xué)生的自主性和差異性，根據(jù)每一個學(xué)生自身的特點因人而異培育并發(fā)展學(xué)生。其次，要關(guān)心大學(xué)生，用人性化的方式來對待大學(xué)生、關(guān)懷大學(xué)生、幫助大學(xué)生。最重要的還是要發(fā)展大學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的特點和特長。就是在大學(xué)生思想政治教育工作中，教育工作者要對大學(xué)生進行個性化和社會化引導(dǎo)，尊重大學(xué)生的需要，滿足大學(xué)生的合理化要求，培養(yǎng)大學(xué)生鮮明的個性特征，促進大學(xué)生自主、和諧、全面發(fā)展。

2.貫穿人文關(guān)懷的教育內(nèi)容。高校思想政治教育中貫穿人文關(guān)懷的教育內(nèi)容刻不容緩。貫穿人文關(guān)懷的教育內(nèi)容應(yīng)有較強的時代特征和時代風(fēng)格，能夠回應(yīng)和解決大學(xué)生們面臨的實際問題；還要符合大學(xué)生的需求，高校思想政治教育一方面要滿足學(xué)生的需求，另一方面要注意及時扭轉(zhuǎn)其不合理的和不切實際的需要，啟發(fā)學(xué)生認識自己，接受教育影響。

3.營造良好的人文情懷環(huán)境氛圍。合理的校園設(shè)施，巧妙的校園布局，獨具特色的校園建筑，是校園文化的物質(zhì)載體，是育人的物質(zhì)基礎(chǔ)。除了物質(zhì)基礎(chǔ)，積極向上的人文關(guān)懷精神和文化環(huán)境有助于凈化學(xué)生的心靈、在無形中影響學(xué)生的思想、提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，傳遞一種正能量。它具有潤物無聲的感性魅力和人文精神的理性魅力。因此高校思想政治教育必須注重人文情懷壞境氛圍的營造。總之，高校思想政治教育要加強人文關(guān)懷，真正把大學(xué)生作為受教育的對象，充分培養(yǎng)大學(xué)生的主體性和主動性。把外在的思想政治教育內(nèi)化為自身的思想道德素質(zhì)，最終使大學(xué)生各方面素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]袁明剛.論高校思想政治教育的人文關(guān)懷[J].華中師范大學(xué)學(xué)報，2009，（3）：65-66.

[3]常麗敏. 高校思想政治教育人文關(guān)懷的研究[J]. 南京師大學(xué)報，2015，（5）：45-46.

作者簡介：李強（1982—），男，漢族，河北省張家口市宣化縣，研究生，助教，思想政治教育，教師。