陳海珍
作為一名語文教師,我甚至無法用恰當?shù)恼Z言來表達自己對漢語言文字的熱愛。它們結(jié)構(gòu)方正,筆畫獨特,音韻美妙。它們這樣或那樣的組合,或感性生動,或理智冷峻,讓我情不自禁地去追逐、玩味。課堂內(nèi)外,我一直都在嘗試怎么讓我的學生去親近、領(lǐng)會和感受這種語言文字的美。
小潔是我班上的一個學生,我剛開始接她們班的時候,她上七年級。她的數(shù)學英語成績還算可以,只是語文成績不太好。仔細看她的試卷,字兒寫得也算漂亮,但是作文,幾乎不著一字。從多年的教學經(jīng)驗來看,像這樣的學生,語文基礎(chǔ)應(yīng)該不會很差,不寫作文的原因一般是不感興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師。如何讓她對作文產(chǎn)生興趣呢?在一次單元檢測后,我把作文依舊一字不寫的她叫到辦公室問:“你這次作文怎么沒寫?”
她滿不在乎地說:“我不會,不知道怎么寫?!?/p>
我盡可能讓語言變得極其柔和:“是對這樣一個話題感到無話可說嗎?”
她說:“我以前就不寫作文。”
我說:“咱們做個游戲如何?我問你答?”
她起抬頭看了看我,輕輕地點了下頭。
于是我們便有了下面的對話:
“昨晚吃的什么飯?”
“面條。”
“你們平時晚上都吃面條嗎?”
“不,昨天媽媽照顧生病住院的姥姥,很累了,沒有炒菜,只做了面條?!?/p>
“吃完飯誰洗的碗?”
“媽媽洗的?!?/p>
“媽媽洗碗的時候,那你在做什么了?”
“我看電視?!?/p>
“媽媽累了,你覺得該不該幫媽媽?”
她低下了頭,手揉搓著衣角,沒有說話。
“那以后再遇到這樣的事情,咱們該怎么做呢?”
她說:“我會幫媽媽干活。”
我把她的手放在我的手心,語重心長地說:“咱是大孩子了,是不是該好好體諒媽媽,少讓媽媽操點心?”
她使勁地點了點頭。
我趁熱打鐵:“好,就晚飯這個事兒,你寫篇日記怎么樣?”
如此平淡生活中的點點滴滴,學生們往往覺得無話可說,但是,那一天她破天荒地寫出了近二百字。盡管字里行間透露出一種初次為文的拙劣,但于她來說,的確是一種突破。當我一邊閱讀她的日記一邊評價和鼓勵的時候,我清晰地看到她眼里閃爍著一種光芒,或許那就是初嘗超越自我的喜悅之情。
初春,當嫩綠的柳枝上爬滿了毛毛蟲似的柳絮,我折了一支給她看。她很驚訝地說自己從來沒有見過這些毛絨絨的東西。我說不光是你,就連老師也忽視了它們好多年,你還記得咱們學過的《詠雪》嗎?謝道韞有詩云:“未若柳絮因風起”這就是柳絮,再過幾天,它們就會變成白白的絨毛,經(jīng)風一吹,便像雪花一樣漫天飛舞。謝道韞之所以能寫出這么美的詩句,絕對是與她平時對身邊事物的細心觀察分不開的。她恍然大悟,原來課文中所學的內(nèi)容與我們的生活有這么密切的聯(lián)系啊。我適時引導:“我們平時如果多觀察,多想一想,多練一練,定然會寫出好的作文來。另外學好課文才是我們寫好作文的基礎(chǔ)啊?!睘榱俗屗靼自鯓尤懞酶鞣N景物,我特意寫了一篇兩千多字的例文《靜讀花開》,教給她如何去觀察景物,如何從不同角度寫出各種花的特點,如何遣詞造句使得語言更加生動有表現(xiàn)力。
自此,每次作文課或者階段性測試,她的作文從來沒空過,有時候還主動寫了作文給我看。時光如同一出折子戲,四季是她的主角,春的活潑開朗,夏的深厚含蓄,秋的雍容華貴,冬的沉穩(wěn)練達,她們猶如氣質(zhì)各異、品性各異的女子,用獨特的風韻與優(yōu)雅來展現(xiàn)著驕人風采。春暖花開,萬物復蘇,美無處不在。我總想把眼前這些溫婉奔放、典雅嬌媚的景色讓學生變作美妙的語言封存在腦海里,那才是讓你永久回味的東西。有一次上課前,我把用手機拍的桃花和美人梅的圖片給同學們看,讓她們觀察這兩種花并用語言來描繪它們。
在這個活動中,小潔表現(xiàn)很活躍,讓我沒想到的是,粉面含春的桃花她說了一個詞:清麗。有著層層疊疊大紅色花瓣的美人梅,她說出了“喧鬧”一詞。這種表達已經(jīng)超越了觀察的淺層意義,用真正的文學語言來描繪,這種審美已經(jīng)上升到了一種精神層面。我拍拍她的肩膀,笑著說:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”那時剛剛學完《孫權(quán)勸學》,學生都對這句魯肅贊呂蒙的話銘記在心,此刻,她的臉頰上立刻飛起了一朵紅暈。
葉圣陶說:“教師當然須教,而尤宜致力于‘導。導者,多方設(shè)法,使學生能逐漸自求得之,卒底于不待教師教授之謂也?!弊鳛橐幻處?,如果不俯下身子接近學生,你就不知道她們真正需要你怎樣的幫助。通過跟小潔一段時間的交流,我深切地感受到教師這種引導的重要性。如何引導她變成生活的有心人,如何引導她處處留心留意身邊的景物人和事,才是提高她作文水平的關(guān)鍵。
我常常想,每個孩子都是一粒種子,有著無窮的潛力,只要我們?yōu)槿藥熣哂眯娜ヒ龑В齻兌〞l(fā)榮滋長,開出美麗的花來。