龍世忠　郭柳香

摘 要：在新的時代背景下，科學技術(shù)的發(fā)展促進了人類社會的進步，為社會生活的各個領(lǐng)域都帶來了便利，教育領(lǐng)域也不例外。在各種技術(shù)中，信息技術(shù)給我們這個時代帶來的影響是顯而易見的。在信息環(huán)境下，教育領(lǐng)域也發(fā)生了巨大的變革，學校各學科的教學方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，對課堂教學效率的提高具有很大的促進作用。本文針對信息環(huán)境下初中物理課堂的優(yōu)化問題展開了討論，提出了一些建議和看法。

關(guān)鍵詞：信息環(huán)境；初中物理；教學優(yōu)化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07C-0066-01

在信息時代的大環(huán)境下，教育領(lǐng)域不受到信息技術(shù)的影響是不太現(xiàn)實的。教學實踐證明，將信息技術(shù)合理地運用到各學科的教學中可以明顯地提高課堂教學效率。一方面，它可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的邏輯思維；另一方面，信息技術(shù)的高速便捷可以提高課堂教學效率，讓學生學到更多的知識。對于初中物理這一學科來說，在實際的教學過程中，大多數(shù)教師都沒能合理、準確地利用好信息技術(shù)，以至于出現(xiàn)各種各樣的問題。筆者認為，要想在信息環(huán)境下優(yōu)化初中物理教學，可以從以下幾方面入手。

一、 正確定位信息技術(shù)在初中物理教學中的地位

對于信息技術(shù)在教學中應(yīng)發(fā)揮的作用，大多數(shù)教師都沒有正確的認識，因而會在實際的教學過程中一味地濫用或者亂用信息技術(shù)。例如，有的教師認為只要將信息技術(shù)運用到課堂教學中來，自身的教育觀念就得到了更新，可事實是，他們的教育觀念依然帶有傳統(tǒng)的色彩，只是把傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學模式換了一種方式呈現(xiàn)出來，那就是借助多媒體技術(shù)的力量，將知識的傳授任務(wù)交給課件來實現(xiàn)。學生在這種教學模式下，還是被動地接受新知識，學生的主體作用沒能在課堂中體現(xiàn)出來，這在很大程度上是對傳統(tǒng)教學模式的一種套用，不僅沒能提高課堂教學效率，還浪費了教學資源。還有的教師認為，既然多媒體技術(shù)能促進課堂教學效率的提高，那就得在教學中盡可能多地運用，造成了本不需要多媒體技術(shù)的教學內(nèi)容中也加入了多媒體課件，既浪費了教師的時間，也浪費了教學資源。此外，對于初中物理學科來說，它是實驗和理論相結(jié)合的科目，但是在大多數(shù)情況下還是以實驗為主，因此，教師在將信息技術(shù)運用到初中物理課堂教學中之前，要先正確定位信息技術(shù)在課堂教學中的地位，不應(yīng)過于崇拜，也不能忽略。總之，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，合理地將信息技術(shù)運用到初中物理教學中，最大限度地體現(xiàn)它的作用，實現(xiàn)教學效率的進一步優(yōu)化。

二、巧用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行物理教學

信息技術(shù)給學科教學帶來的便利是顯而易見的，教師在進行初中物理教學時，可以根據(jù)教學內(nèi)容巧妙地運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。例如，在進行《串、并聯(lián)電路》這一課的教學時，就可以借助多媒體技術(shù)進行實驗教學，在讓學生進行實驗之前，教師先通過幻燈片的形式向?qū)W生演示實驗操作步驟，接著讓學生進行演示，這樣不僅可以降低學生實驗失敗的幾率、增強學習信心，還可以避免學生損壞實驗器材。教師在進行磁場這一具有抽象性質(zhì)的知識點教學時，根據(jù)這一階段學生的思維還處于從具體向抽象過渡的特點，在講解之前，通過幻燈片形象地展示磁場這一在實際生活中只能感受不能呈現(xiàn)出來的事物，激發(fā)學生的思考、幫助學生更好地理解。

三、 教師和學生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升

作為二十一世紀的公民，具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)是必不可少的。然而，盡管信息技術(shù)早已滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，但由于多方面的原因，人們的信息技術(shù)素養(yǎng)仍處于較低的水平。雖然學校有信息技術(shù)課程，但是學生的信息技術(shù)素養(yǎng)還是不夠。所以將信息技術(shù)運用到初中物理教學中，必然會面臨困難，要達到優(yōu)化教學效果的目的更是難上加難。因此，教師在將信息技術(shù)運用到課堂教學中之前，應(yīng)該先了解學生的基本操作能力，看是否具備一定的基礎(chǔ)，否則教學效果難以預(yù)測。此外，教師也要加強對信息技術(shù)的學習，跟學生一起提升信息技術(shù)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學。

隨著新課程改革的不斷深入，在新課標理念的影響下，學校對人才培養(yǎng)的模式進行了調(diào)整，以培養(yǎng)自由而全面發(fā)展的個人為教育目的，從而讓學校培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重學生在課堂上的主體地位，重新認識自己引導(dǎo)者、促進者的角色，通過對教學內(nèi)容和學生發(fā)展特征的分析，科學合理地設(shè)計課堂教學，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，讓更多的學生主動參與到課堂學習中來，從而提高課堂教學效率。在信息化環(huán)境下，初中物理學科的教學也應(yīng)該如此，教師要合理地在課堂教學中運用信息技術(shù)，既不能亂用，也不能因害怕出現(xiàn)問題而不用，把握好其中的度才是優(yōu)化教學效果的有效途徑。

參考文獻：

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