黃海濤

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有其必然性和優(yōu)勢，也是新課程改革的要求。從數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點看，生活化教學(xué)勢在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化非常適合小學(xué)生，它能有效提高小學(xué)生學(xué)以致用的能力，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐仍然存在很多問題，導(dǎo)致教學(xué)生活化沒有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題及改善策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

1.對教學(xué)生活化理解存在偏差

雖然教學(xué)生活化理念已經(jīng)得到大部分教師的認(rèn)可，但這種認(rèn)同基本停留在理論層面上，很多教師并沒有真正理解教學(xué)生活化的本質(zhì)，在教學(xué)實踐中也沒有切實貫徹數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在兩個誤區(qū)：第一，重視數(shù)學(xué)，看輕生活；第二，過分看重生活，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)。一些教師把數(shù)學(xué)和生活區(qū)分開，只注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的累積，沒有關(guān)注數(shù)學(xué)知識與生活實際是否相符。如有一道關(guān)于距離的應(yīng)用題：“從甲地開車前往乙地，車速為每小時168千米，已知走了15個小時，還差400千米到達(dá)目的地，問兩地之間距離是多少？”這道題明顯與生活實際不符，沒有哪個國家的汽車速度可達(dá)到168千米每小時，也很少有人可以連續(xù)開車15小時，這樣的數(shù)學(xué)題過分重視生活化，而不考慮是否符合生活實際， 會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯誤，曲解了教學(xué)生活化的本質(zhì)。

2.選取的生活素材不能反映數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)中，教師只記得數(shù)學(xué)來自于生活，忘記了數(shù)學(xué)是生活的升級和抽象概括，列舉一些與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密的例子，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解出現(xiàn)偏差。如在教學(xué)軸對稱圖形時，一些數(shù)學(xué)教師隨意選取軸對稱圖形實例，如風(fēng)箏、窗戶等，很容易讓學(xué)生誤以為軸對稱圖形都是左右對稱，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不全面。

3.教學(xué)生活化方式單一

教師采用的教學(xué)生活化方式比較單一，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)方式基本上是口頭舉例和圖片展示，很少運用其他方式，達(dá)不到教學(xué)生活化的目的。

其實，教學(xué)生活化的方式有很多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵守小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方式。如游戲、看視頻、參加活動等，這不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生動手和動腦的能力。

另外，在教學(xué)過程中，部分教師設(shè)置的情境不合理，脫離了教學(xué)內(nèi)容，反而讓學(xué)生感到枯燥、乏味。如有的教師在上課前說：“大家喜歡熊大嗎，今天熊大和我們一起學(xué)習(xí)知識，好不好？”這句導(dǎo)入語成功調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但之后，教師直接進入講課內(nèi)容，枯燥的知識講解讓學(xué)生感到失望、厭煩。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策

1.正確認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自身素質(zhì)，正確認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，了解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的本質(zhì)和科學(xué)內(nèi)涵，避免出現(xiàn)以偏概全的情況。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師考慮小學(xué)生的年齡特點及數(shù)學(xué)學(xué)科特點，結(jié)合小學(xué)生的思維方式、認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生接受能力和理解能力的一種生活化教學(xué)方式，它能激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、動手和動腦能力。

2.合理選取教學(xué)的生活素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要先篩選教學(xué)素材，認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，深刻理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能篩選出適合教學(xué)的素材。如在教學(xué)“兩步計算”時，教師經(jīng)常用買東西作為素材，而這樣的舉例沒有新意，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時，教師可以尋找身邊的素材，如教室里常用的飲用水，讓學(xué)生計算送水師傅一天要送多少水，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會把素材進行數(shù)學(xué)化處理，使其更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.綜合使用多種教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式不能單一地使用口述案例和圖片，這不利于教學(xué)生活化的開展。教師可以運用做游戲、角色扮演等多種教學(xué)方式，真正模擬生活實例。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要精心營造教學(xué)情境，發(fā)揮情境的作用，利用一些懸念導(dǎo)入等方式，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。

（作者單位：江西省興國縣興江中心小學(xué)）endprint