耿鐵英

摘 要： 天真爛漫、活潑可愛(ài)是小學(xué)生的天性，正因如此，他們的生活才如此多姿多彩。小學(xué)課程應(yīng)與小學(xué)生天性接軌，《品德與社會(huì)》課程也不例外。但縱觀我國(guó)目前教育，在思想品德課程中，學(xué)生并未感受到生活的樂(lè)趣。本文就如何開(kāi)展小學(xué)《品德與社會(huì)》多彩課堂做了如下闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 品德與社會(huì) 多彩課堂

小學(xué)《品德與社會(huì)》是培養(yǎng)兒童德育素養(yǎng)的重要載體，主要目標(biāo)在于改變兒童態(tài)度、情感及行為。在教學(xué)策劃中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生的認(rèn)知程度，圍繞學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自身的舞臺(tái)，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，使其積極參與到日常教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其形成良好的品德，培養(yǎng)良好的行為，為學(xué)生日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、角色扮演，體會(huì)生活的真諦

現(xiàn)代社會(huì)要求以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主，學(xué)會(huì)從生活中取材，以此體現(xiàn)思品教學(xué)的活動(dòng)性。近年來(lái)，隨著新課程改革的推行，以上觀點(diǎn)越來(lái)越被社會(huì)重視及教師認(rèn)可，并經(jīng)過(guò)嘗試與探索讓這種理念有了新的發(fā)展。小學(xué)《品德與社會(huì)》課程中，教材為學(xué)生提供了大量完整故事且情節(jié)生動(dòng)形象。這樣的教材內(nèi)容與教學(xué)理念相結(jié)合，為學(xué)生展示自身提供了良好的平臺(tái)。日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并給予學(xué)生充分自由，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的人物，以自身理解進(jìn)行表演，除此之外，還積極鼓勵(lì)在原有故事基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。學(xué)生通過(guò)自己的理解與表演，能更深入地領(lǐng)會(huì)到文中要表達(dá)的思想內(nèi)涵。這是一種全新的教學(xué)模式，是一種以引導(dǎo)學(xué)生為主，并以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的自身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

例如：教學(xué)《我的一天》過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生回歸原本，扮演生活中的角色，如早晨起床、與兄弟姐妹玩耍、父母為孩子準(zhǔn)備餐點(diǎn)等。學(xué)生在表演過(guò)程中體會(huì)到生活的樂(lè)趣與父母的付出，激發(fā)感恩之心。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，譜寫(xiě)形象課堂的優(yōu)美樂(lè)章

小學(xué)《品德與社會(huì)》的教學(xué)過(guò)程是行知統(tǒng)一的過(guò)程，是塑造學(xué)生道德品質(zhì)的重要載體。小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)資源中有非常豐富的生活事例，都對(duì)學(xué)生提供了良好的幫助，為學(xué)生以自己的方式探究社會(huì)提供了良好的途徑。教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生擁有身臨其境的感受，借此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的優(yōu)秀品德。

例如：在進(jìn)行“誠(chéng)信”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生有更直觀的感受，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)社會(huì)中的真實(shí)案例，通過(guò)多媒體等渠道直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，如毒奶粉事件、蘇丹紅事件等；讓學(xué)生了解必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，講誠(chéng)信、樹(shù)新風(fēng)才能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。

三、遵循以人為本的指導(dǎo)思想，樹(shù)立榜樣形象

教師在教學(xué)過(guò)程中秉承以人為本的教學(xué)理念，圍繞實(shí)際生活開(kāi)展日常教學(xué)。發(fā)揮榜樣的力量促使學(xué)生提高自身道德品質(zhì)，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，榜樣的力量便能得到很好地發(fā)揮，教師可以充分利用小學(xué)生這一心理特征，通過(guò)塑造榜樣的方式與學(xué)生的心靈世界溝通，加強(qiáng)學(xué)生感悟社會(huì)的程度。

例如：教學(xué)《偉大的先人》過(guò)程中，教師組織學(xué)生在課前進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并自主收集相關(guān)情報(bào)，如教師可以詢(xún)問(wèn)多個(gè)學(xué)生看其是否了解偉大先人的事跡，做好相應(yīng)的記錄，再根據(jù)記錄進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)調(diào)查，教師發(fā)現(xiàn)許多偉大先人雖與我們生活的年代相差甚遠(yuǎn)，卻仍為許多人熟知。對(duì)此，教師可以在課堂中要求學(xué)生根據(jù)自己了解的先人事跡進(jìn)行相關(guān)介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的問(wèn)題。接著，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，讓學(xué)生了解到偉大先人事跡對(duì)后世的影響及培養(yǎng)學(xué)生的敬畏之心。最后，引導(dǎo)學(xué)生就該堂課進(jìn)行總結(jié)，充分感受先人賦予我們的民族自豪感。

四、合理安排實(shí)踐時(shí)間，跳出課本內(nèi)容探究

小學(xué)思品與社會(huì)課程教學(xué)，除了利用課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)訓(xùn)練。合理地將課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，提高道德評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)具有非常重要的作用。

例如：學(xué)習(xí)“生活不能沒(méi)有他們”時(shí)，老師可以充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入校園感受日夜照顧花園的丁爺爺和始終堅(jiān)守崗位保衛(wèi)學(xué)校安全的保安叔叔。讓學(xué)生真正感受到這些人們的辛勤勞動(dòng)，想想這部分人們?yōu)槲覀兲峁┑姆?wù)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從根本上提高思品與社會(huì)課程的教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)方法是否優(yōu)質(zhì)、高效影響學(xué)生對(duì)《品德與社會(huì)》教學(xué)內(nèi)容的掌握程度高低，以及學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)思想品德知識(shí)的運(yùn)用能力強(qiáng)弱。因此，教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，并選擇有效的教學(xué)方式，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的思想品德，使學(xué)生思想道德境界得到有效提高，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭崎華，黃昌盛.讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩——淺議品德與社會(huì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].新課程研究：教育研究與實(shí)驗(yàn)，2004（Z1）：59-60.