鄭亞平

【摘要】教學(xué)生活化是新課標(biāo)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的要求之一，對(duì)于提升品德與社會(huì)課程的教學(xué)效果有著非常重要的意義。教學(xué)生活化是指在教學(xué)中引入生活性因素，它具有多重教學(xué)優(yōu)勢(shì)，比如契合課程要求，符合學(xué)生的認(rèn)知方式，活躍教學(xué)氛圍等。當(dāng)然，教學(xué)生活化在生活資源、教學(xué)方式以及實(shí)踐性中也存在著一些不足，基于此，文章通過(guò)對(duì)不足之處的分析，提出了相應(yīng)的具有針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 品德與社會(huì) 教學(xué)生活化

所謂課堂教學(xué)生化就是在課堂教學(xué)中引入與課題內(nèi)容相關(guān)的生活情景，從而讓學(xué)生在感悟生活、體驗(yàn)生活的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)[1]。這種教學(xué)模式對(duì)于以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)的品德與社會(huì)課程而言，有著多重優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然由于教師的操作誤差，課堂教學(xué)生活化在具體的應(yīng)用中也存在著諸多不足，本文從此出發(fā)，概述了小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化的不足，并提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)。

一、小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化的不足探討

教學(xué)生活化作為一種教學(xué)模式對(duì)于品德與社會(huì)課程而言有著多重優(yōu)勢(shì)，因而也就極具教學(xué)實(shí)踐意義。事實(shí)上，不少教師已經(jīng)將教學(xué)生活化作為重要的教學(xué)手段引入到品德與社會(huì)課程的教學(xué)之中，并取得了一定的成就，但由于操作上的偏差，品德與社會(huì)課程在教學(xué)生活化中也存在著一些不足，這些不足既表現(xiàn)在生活內(nèi)容的狹隘上，也表現(xiàn)在教學(xué)方式的單一上[2]。

（一）生活場(chǎng)景狹隘

課堂教學(xué)生活化就是在教學(xué)活動(dòng)中引入生活場(chǎng)景，使之更為形象、直觀，品德與社會(huì)課程自身的豐富性使得生活場(chǎng)景在引入時(shí)也必須具備豐富性，這樣才能起到對(duì)應(yīng)的作用。然而，教師在課堂教學(xué)生活化的環(huán)節(jié)中，卻存在著生活場(chǎng)景狹隘性的情形，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，生活場(chǎng)景在選擇使，缺乏必要的廣度，沒(méi)有從小學(xué)生日常生活以及社會(huì)環(huán)境的豐富性入手，選擇最為合適的生活場(chǎng)景，從而限制了生活化教學(xué)的意義；第二、生活場(chǎng)景在選擇時(shí)，缺乏必要的深度，很多教師將教學(xué)生活化等同于在課堂中引入一些生活表象，既沒(méi)有通過(guò)細(xì)節(jié)塑造去引導(dǎo)學(xué)生探究其中的內(nèi)涵，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景展開(kāi)思考，從而造成了教學(xué)效果一般。

（二）教學(xué)方式不合理

課堂教學(xué)生活化作為一種教學(xué)方式，它的推行離不開(kāi)有效的教學(xué)方式，豐富有趣的教學(xué)方式能夠有效地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，進(jìn)而提升課堂教學(xué)生活化的教學(xué)效果。然而在當(dāng)前的課堂教學(xué)生活化實(shí)踐中卻存在著教學(xué)方式不合理的弊端。首先，課堂教學(xué)生活化的教學(xué)方式中，存在著比較明顯的總體單一性，不少教師的教學(xué)方式仍然停留在交流討論或?qū)W生角色扮演的初級(jí)階段，這種單一性的教學(xué)方式在長(zhǎng)期使用的情形下，教學(xué)成果會(huì)不可避免的降低，甚至有淪為形式主義的風(fēng)險(xiǎn)；其次，不少教師雖然教學(xué)方式較為多元，但不懂的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇最為合理的生活化教學(xué)方式，從而造成了教學(xué)方式難以最大限度地發(fā)揮自身的效果。

二、完善小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化的策略

教師可以通過(guò)下面三種策略來(lái)針對(duì)性地完善小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)生活化運(yùn)用。

（一）廣泛運(yùn)用生活資源

品德與社會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，它最終也要服務(wù)于學(xué)生的生活，生活中廣泛存在的各類(lèi)教學(xué)資源，對(duì)于積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活知識(shí)，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地生活有著非常重要的作用，因此，教師要擺脫那種生活場(chǎng)景狹隘的現(xiàn)象，從廣度與深度兩個(gè)角度來(lái)利用生活資源，使課堂教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的生活。首先，就廣度而言，教師可以在教學(xué)中廣泛運(yùn)用各種社會(huì)場(chǎng)景，尤其是和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的，具有時(shí)效性的社會(huì)場(chǎng)景，比如在五年級(jí)下《日新月異的交通》中可以引入軌道交通、高鐵等學(xué)生在日常生活中或新聞中經(jīng)常見(jiàn)到的交通工具來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；其次，就精度而言，教師要注重生活場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，使教學(xué)生活化不至于淪為一種生活表象的構(gòu)建，從而失去其教育學(xué)生的功用。

（二）創(chuàng)新運(yùn)用方式

小學(xué)生的思維方式與認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們對(duì)單一、老套的教學(xué)方式缺乏興趣，因此，教師要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式中存在的不合理現(xiàn)象做好針對(duì)性地整改，不斷創(chuàng)新教學(xué)生活化的運(yùn)用方式。首先，教師要注重教學(xué)方式的豐富性與層次性，根據(jù)學(xué)生的年齡段選擇合適的教學(xué)方式，比如低年級(jí)學(xué)生教師可以多采用多媒體場(chǎng)景構(gòu)建或角色扮演等方式，而高年級(jí)學(xué)生則可以采用交流討論乃至場(chǎng)景模擬或辯論等教學(xué)方式；其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰如其分的教學(xué)方式，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)生活化有著不同的要求，比如在《競(jìng)爭(zhēng)與合作》的教學(xué)中就比較適合交流與討論的教學(xué)方式，而《我來(lái)做個(gè)小導(dǎo)游》則適合于場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生在ppt面前模擬導(dǎo)游，介紹自己的家鄉(xiāng)，《安全伴我行》則適合于情景模擬。

（三）注重生活實(shí)踐

實(shí)踐既是品德與社會(huì)教學(xué)的教學(xué)方式，又是品德與社會(huì)課程的內(nèi)在需求。品德與社會(huì)課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在日后的生活中能夠積極利用自身課堂中所學(xué)到的知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和道德素質(zhì)。因此，教師要在品德與社會(huì)課程的教學(xué)生活化過(guò)程中，注重課程教學(xué)的實(shí)踐性。首先，教師要利用好課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)場(chǎng)景模擬以及角色扮演等多種方式，要求學(xué)生將課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)展示出來(lái)，應(yīng)用出來(lái)，比如在《當(dāng)沖突發(fā)生后》教學(xué)中，教師在課堂內(nèi)容講解完畢之后，可以讓幾組同學(xué)進(jìn)行角色扮演，按照教材的教學(xué)內(nèi)容來(lái)處理沖突，從而提升學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解以及處理沖突的能力；其次，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生積極廣泛地參與到各類(lèi)型的社會(huì)活動(dòng)之中，并且在各種活動(dòng)之中注重課堂知識(shí)的應(yīng)用，提升自我的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)生活化作為一種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)而言有著非常豐厚的意義，能夠有效地提升課程的教學(xué)效果。由于種種原因，教學(xué)生活化在運(yùn)用中仍然存留有不少問(wèn)題，這些問(wèn)題共同制約了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該從教學(xué)生活中應(yīng)用過(guò)程中的不足出發(fā)，從生活資源的引用、教學(xué)方式的創(chuàng)新以及注重生活實(shí)踐等三個(gè)角度來(lái)提升教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜志東. 小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化辨析[J].考試周刊，2013（75）：180-181

[2]杜肆貳.品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化的思考[J].科教文匯，2013（03）：168-169