陳明艷

摘 要： 生本理念已經(jīng)成為新時(shí)期教育教學(xué)活動開展的起點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在以生為本，推動學(xué)生主體性發(fā)揮的自主學(xué)習(xí)過程中，需要激起學(xué)生追問探究的天性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生答疑解惑，尋求正確的解題方式方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 質(zhì)疑能力 學(xué)習(xí)效果

學(xué)貴在“疑”，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。小學(xué)生天真活潑，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的效果，就要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題，在老師精心設(shè)計(jì)的問題指引下對疑難點(diǎn)進(jìn)行分析和解答，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。

一、重視自習(xí)指導(dǎo)，形成質(zhì)疑意識

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的確立和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，我們在小數(shù)教學(xué)中，首先要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有能力先學(xué)起來。這里我們可以根據(jù)學(xué)生已學(xué)情況和能力，在課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動。如在《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材，初步認(rèn)識、會讀幾分之幾，理解把一個(gè)物體或一個(gè)平面圖形平均分成若干份和用分?jǐn)?shù)的表示。設(shè)計(jì)：①把一條線段平均分成4份，每份是它的（ ），寫作（ ）。②能用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖形的涂色部分嗎？③比較分?jǐn)?shù)的大小。④結(jié)合例題，動手折一折、涂一涂，并思考和解決相關(guān)問題。通過導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)新學(xué)內(nèi)容，如何自主發(fā)現(xiàn)要解決的重難點(diǎn)，能夠自己在思考和做題中發(fā)現(xiàn)問題，從而帶著問題預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中獲得新知，并能將自己的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)寫出來。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，需要學(xué)生養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法，讓學(xué)生養(yǎng)成讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣，能在課前學(xué)會讀數(shù)學(xué)課本，對教材中的術(shù)語、數(shù)學(xué)符號、公式、定義等理解清楚；能夠主動畫一畫、做一做，不理解的詞句上畫上記號，動手解一解題目，或者親自動手操作。如“圓錐的體積”的預(yù)習(xí)時(shí)，自制學(xué)具，實(shí)踐感受同底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3的含義，想一想它們體積公式之間的關(guān)系，等等。如此，他們才能在主動思考、積極探尋中發(fā)現(xiàn)問題；帶著質(zhì)疑進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，才能有重點(diǎn)地聽課與參與課堂。

二、有效開展互動，提高質(zhì)疑能力

數(shù)學(xué)是思維體操，重在學(xué)生的思維訓(xùn)練和培養(yǎng)。我們要提高學(xué)生質(zhì)疑能力，需要在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性，提高他們參與和積極思考的興趣。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)困惑。我們在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生的生活或者感興趣的問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生質(zhì)疑思考。如在《等式與方程》學(xué)習(xí)中，可以從生活中的體重測量導(dǎo)入，然后讓他們認(rèn)識天平，在天平的操作中感受等式的性質(zhì)，啟迪學(xué)生對含未知數(shù)的等式的理解。這樣，在提供新知背景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；從學(xué)生的視角思考他們的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們說出自己的觀點(diǎn)和看法，在鼓勵(lì)和肯定中激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動力。

2.指導(dǎo)方法，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。

好問和好奇是兒童的天性，質(zhì)疑問難是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的前奏，思維能力提高的起點(diǎn)。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，教會他們觀察質(zhì)疑、比較質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑。如《圓面積》的學(xué)習(xí)中，我們先讓學(xué)生說說對圓的認(rèn)識，對面積含義的理解；讓他們觀察圓，思考這樣的圖形面積應(yīng)該怎么計(jì)算？在圓內(nèi)和圓外畫上相切的正方形，讓學(xué)生對比著思考圓面積的大小。然后讓他們聯(lián)想圓的面積和以其半徑為邊長的正方形的大小，這樣，學(xué)生對圓的大小和直徑關(guān)系就有質(zhì)疑。結(jié)合教材，學(xué)生就會得出圓的面積和其半徑為邊的正方形面積關(guān)系。如果學(xué)生能夠積極思考，就會想到將圓若干等分，從而做出近似長方形而得出圓面積的公式。

很多數(shù)學(xué)問題都來源于觀察和思考，教材的主題圖側(cè)重于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，形成質(zhì)疑和困惑，他們就會有數(shù)學(xué)思維的意識和能力。當(dāng)然，學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)可能會出現(xiàn)偏差，我們還要引導(dǎo)學(xué)生哪些疑問有價(jià)值，哪些問題不著邊際，逐漸讓學(xué)生有準(zhǔn)確質(zhì)疑的能力。

三、運(yùn)行合作學(xué)習(xí)，提高釋疑解疑能力

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑主要集中法則規(guī)律結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處和概念的形成、算理的推導(dǎo)、解題思路的分析等過程中。學(xué)生有了質(zhì)疑，還要激起他們解決的意識，提高他們有效解決問題的能力。因此，我們要有效建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們發(fā)揮集體的力量解決問題。如在《認(rèn)識公頃》教學(xué)中，將以前學(xué)過的面積單位及其大小換算進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固是有效掌握新知的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，我們可以讓學(xué)生合作畫出1平方厘米、1平方分米正方形圖形，讓他們自己思考并感受獲得面積大小的認(rèn)識。而1公頃的面積大概有多大呢？我們可以讓小組成員自己想辦法將這樣一個(gè)相對抽象的問題形象起來（可讓小組成員兩手臂伸直、手拉手站成一隊(duì)，計(jì)算出長度，思考如此站隊(duì)組成個(gè)一公頃的大正方形，要多少名學(xué)生？）。再如在教《萬以內(nèi)筆算減法》時(shí)，有學(xué)生提出四位數(shù)的減法，可不可以從高位減起的質(zhì)疑。我就列出四道計(jì)算題讓學(xué)生分組解決。然后，組織學(xué)生交流談?wù)?，讓學(xué)生經(jīng)歷“假設(shè)—論證—實(shí)踐—結(jié)論”的認(rèn)知過程，從而在比較中發(fā)現(xiàn)“從個(gè)位減起”的價(jià)值。

當(dāng)然，小組合作質(zhì)疑釋疑活動的開展，還要注意時(shí)間控制，既要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，又要不浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，更要注意“好、中、差”兼顧，不能讓有些學(xué)生成為看客。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究的習(xí)慣和能力，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑能力，促使學(xué)生帶著疑問去聽課，帶著疑問尋求解題的常態(tài)化。只要我們從易到難、循序漸進(jìn)、持之以恒地引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，那么，學(xué)生在不斷思考探索中就能提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

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