胡東

摘 要： 隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)的重點(diǎn)，而德育則是素質(zhì)教育中的重中之重，“先成人，后成才”就是對小學(xué)德育教育重要性的貼切描述。小學(xué)教學(xué)思想品德的教學(xué)過程中，教材、教師、教學(xué)方法是決定德育工作成果的三大要素，而每個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)對象都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的生理、心理及感悟能力更是決定了教學(xué)工作者要以學(xué)生的視角講述教材，要以學(xué)生的視角組織授課方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 兒童視角 思想品德 教學(xué)方法

新課標(biāo)課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在教材、教學(xué)觀念及教學(xué)方法上都要求教師積極研讀新課標(biāo)的教材，積極以兒童的視角感悟教材中的核心內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前的生活實(shí)際及學(xué)生在生活中常見的思想品德現(xiàn)象，以此作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，例如課前討論、多媒體等授課方法進(jìn)行教學(xué)。

一、教材中的兒童邏輯分析

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，積極研讀思想品德教材，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況，以兒童視角積極分析教材中的兒童邏輯，以此抓住教學(xué)重點(diǎn)，改善效率低下的教學(xué)方法。小學(xué)階段，尤其是小學(xué)高年級階段，思想品德的教育教學(xué)應(yīng)該積極利用新的教學(xué)理念，積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，最重要的是積極以學(xué)生的思維邏輯方式作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，放棄以往“填鴨”的教學(xué)模式，確定教學(xué)重點(diǎn)，減少教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定數(shù)目，增加教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定精度，教學(xué)目標(biāo)更加明確。在實(shí)際教學(xué)過程中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，積極對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程中尊重學(xué)生的思路與邏輯方式，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)靠近，同時(shí)，尊重學(xué)生的自主性和思維模式的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，逐漸使整個(gè)思想品德的教育教學(xué)工作符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

二、發(fā)現(xiàn)思想品德教學(xué)中的兒童世界

兒童的世界是一個(gè)豐富多彩的世界，教育教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)，也應(yīng)該成為兒童快樂世界中的一部分，教育素材本身是不具有趣味性的，教學(xué)本身也是枯燥的，如果將教材以另一種形式（視頻，漫畫等）呈現(xiàn)出來，則學(xué)生會(huì)變得很感興趣，在整個(gè)思想品德教育過程中，充分尊重兒童世界的多彩性和豐富性對于提升教學(xué)成果，加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)質(zhì)量幫助很大。如果教師認(rèn)真研讀現(xiàn)在的思想品德教材，則不難發(fā)現(xiàn)，死板的理論知識(shí)少了，取而代之的是豐富有趣的漫畫，簡潔且符合學(xué)生特點(diǎn)的語言，僅有這些是不夠的，還需要教師在備課過程中積極尋求生活中的素材，并以符合兒童的方式呈現(xiàn)出來，師生積極交流，在快樂中提升，事半功倍。

兒童世界對各種現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象充滿好奇，總是在不斷探索、觀察和發(fā)現(xiàn)，這種思維特征也是思想品德教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞的中心，僅僅依靠說教的方式教學(xué)，一味追求教學(xué)指標(biāo)的要求，就會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛不活躍，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生厭學(xué)等情況，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。總的來說，在小學(xué)階段的思想品德教學(xué)過程中，巧妙利用教材，積極利用多種教學(xué)方式，找準(zhǔn)兒童視角的切入點(diǎn)，能夠使教育教學(xué)事半功倍。

三、注重思想品德教育中的兒童文化

在思想品德的教學(xué)過程中的切入點(diǎn)要正確，同時(shí)要符合兒童的思維邏輯，尊重和接納兒童的文化及行為方式。無論在授課內(nèi)容的備課過程中，還是在講課過程中，都要考慮到兒童的接受方式，這有利于學(xué)生接受思想品德的熏陶，接受教材中的觀點(diǎn)。符合兒童的文化觀，最多的是體現(xiàn)在教師備課的過程中，盡量進(jìn)行案例教學(xué)，列舉生活中常見的現(xiàn)象，由淺入深，積極引導(dǎo)，這樣能夠逐漸改變學(xué)生對于課程不感興趣的現(xiàn)狀，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)生動(dòng)形象的案例使得學(xué)生情不自禁地把自己當(dāng)成主人公，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)氣氛中，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。

此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多閱讀兒童文化讀物，做到準(zhǔn)確定位，準(zhǔn)確理解并應(yīng)用兒童世界的思維，對于提升教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的思維及課堂行為起到?jīng)Q定性的作用，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該積極理解兒童的世界，在教材的理解，教材的組織、備課及授課的過程中，以兒童文化作為教學(xué)切入點(diǎn)，做到精準(zhǔn)定位，高效教學(xué)。

四、基于兒童視角的教學(xué)方式

教學(xué)方式對于小學(xué)階段的思想品德教育影響甚大，以兒童視角作為教學(xué)的切入點(diǎn)要求教師使用多種教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并充分利用多種教學(xué)設(shè)備，開展多種思想品德教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生作為教學(xué)主體，積極開展教學(xué)討論，增加師生之間的交流，教師起到引導(dǎo)作用；在教學(xué)設(shè)備上，不能僅僅依靠板書，應(yīng)該利用多媒體設(shè)備等，多運(yùn)用漫畫、動(dòng)漫等形式進(jìn)行教學(xué)，例如《大耳朵圖圖》、《大頭兒子小頭爸爸》等的片段進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上，應(yīng)該適當(dāng)增加思想品德教學(xué)實(shí)踐的頻率，經(jīng)常組織“綠色小分隊(duì)”等公益活動(dòng)，以公益活動(dòng)的形式告訴學(xué)生應(yīng)該遵守的社會(huì)秩序，這要比在教材中學(xué)到的知識(shí)印象更加深刻，更加具有教育意義。

五、結(jié)語

綜合以上觀點(diǎn)，在小學(xué)生的思想品德教育教學(xué)過程中，應(yīng)該以兒童的視角切入教學(xué)，教師盡量多地接觸兒童讀物，認(rèn)真研讀教材，使用多種生動(dòng)形象的授課方式，適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)踐的頻率，確保學(xué)生主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生向著教學(xué)目標(biāo)靠近，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合思想品德素質(zhì)的提升。

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