摘 要：興趣是最好的老師，特別是當(dāng)學(xué)生從小學(xué)階段升入初中后，因?yàn)閬碜愿鞣矫娴牟贿m應(yīng)，學(xué)生往往會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)耆艞墶Ｋ?，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課前創(chuàng)設(shè)情境，課堂利用多媒體，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生多動手實(shí)踐，照顧全班所有學(xué)生情緒，因材施教，只有如此，才能不斷提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：設(shè)疑激趣；多媒體；動手實(shí)踐；因材施教

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-03-15

作者簡介：賈永寧（1980—），男，甘肅岸門口人，中學(xué)一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

一、設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵在于課前導(dǎo)入效果如何：課前導(dǎo)入若能緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，那將會達(dá)到事半功倍的效果。特別是初中數(shù)學(xué)課堂，每節(jié)課教師一上課便是直奔主題，要么沒完沒了地提一系列問題，要么指名回顧上節(jié)課的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生一上課就進(jìn)入一種緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，勢必會影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者從教多年，每節(jié)課前總是用幽默的語言營造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，帶著學(xué)生不知不覺進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程知識時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的雞兔同籠問題，讓學(xué)生在回顧如何運(yùn)用假設(shè)法、列表法、方程法等解決問題的前提下，引出二元一次方程的定義，進(jìn)而學(xué)習(xí)解題技巧。

二、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以說是現(xiàn)代教育的一場革命。它能集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能為一體，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩可吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，運(yùn)用好多媒體技術(shù)，能極大地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如筆者在教學(xué)軸對稱圖形時(shí)，課前搜集整理了生活中許多軸對稱實(shí)物圖片，上課時(shí)播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在欣賞美圖的同時(shí)，了解軸對稱的特點(diǎn)，避免了教師怎么描述也聽不懂的尷尬場面。

三、動手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，多動手遠(yuǎn)比只動腦學(xué)到的東西要多得多。這就好比大人照顧小孩子一樣，每天這也不讓做，那也不讓做，總擔(dān)心孩子碰著摔著，時(shí)間久了，孩子便什么也不會做了。事實(shí)上，孩子在玩耍中學(xué)到的技能很多，課堂教學(xué)也是如此。與其一味地說教，還不如放開了，讓學(xué)生親自動手去做，也許會有意外的收獲。

如筆者在教學(xué)概率初步知識點(diǎn)時(shí)， 設(shè)計(jì)了這樣的課堂活動：一是抽簽，即假設(shè)6名學(xué)生參加歌唱比賽，以抽簽方式?jīng)Q定出場順序：紙箱中裝有同樣大小的乒乓球6個(gè)，分別寫上1～6這六個(gè)數(shù)字，在提出“抽到的序號是0，可能嗎？這是什么事件？抽到的序號小于7，可能嗎？這是什么事件？抽到的序號是3，可能嗎？這又是什么事件”等問題之后，選派學(xué)生參與活動，通過抽簽，一一解答這些問題，讓學(xué)生在活動中理解不可能事件、可能事件與必然事件的不同和發(fā)生的概率。

四、因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有差異，加之換個(gè)環(huán)境多少有不適應(yīng)的地方，所以，課堂教學(xué)中，教師絕不能用一把尺子去衡量所有的學(xué)生。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平、興趣差異，采用不同的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)不同的需要，使各類學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，要盡可能地照顧到全班所有不同層次的學(xué)生。比如簡單的問題不讓優(yōu)生來回答，而是專門指名那些學(xué)困生讓他們完成，從而讓他們覺得自己是課堂參與的一份子，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。復(fù)雜的問題，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生來完成，讓他們感到學(xué)習(xí)有壓力。同時(shí)，在作業(yè)的布置上，也可采取分層作業(yè)法，即根據(jù)當(dāng)天學(xué)生對知識內(nèi)容的理解程度，把最基礎(chǔ)的習(xí)題交給學(xué)困生來完成，把一些靈活的、難度較大的習(xí)題交給中等生和優(yōu)生來完成，這樣，不僅提高了作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)照顧到了全班所有學(xué)生。課后，利用閑余時(shí)間，加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，不斷幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信心。

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能做到的，所以，作為教師，在平日的教學(xué)工作中，要不斷鉆研，不斷更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，同時(shí)還要提升自身的教學(xué)水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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